21. Характеристика фронтальной, групповой, индивидуальной форм организации учебной деятельности в образовательном процессе.

Форма организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащегося, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме. Различают индивидуальную, групповую и коллективную (фронтальную) формы обучения учащихся.

При фронтальном обучении педагог управляет учебно-позна­вательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения весь ученический коллектив и при этом не упускать из виду работу каждого ученика. Ее результативность неизменно повышается, если учителю удается создать атмосферу творческой коллектив­ной работы, поддерживать внимание и активность школьников. Фронтальная работа может использоваться на всех этапах урока, однако она, будучи ориентированной на среднего ученика, долж­на дополняться групповыми и индивидуальными формами.

Групповые формы подразделяют на звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и дифференцированно-групповые. Звень­евые формы учебной работы предполагают организацию учебной деятельности постоянных групп учащихся. При бригадной форме организуется деятельность специально сформированных для вы­полнения определенных заданий временных групп учащихся. При кооперативно-групповой форме класс распределяется на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего, как правило, объемного задания. Дифференцированно-групповая форма учебной работы характеризуется тем, что как постоянные, так и временные группы подбираются учителем в зависимости от учебных возмож­ностей, обучаемости, сформированности учебных навыков, скорос­ти протекания познавательных процессов и по другим основаниям. К групповым относят также парную работу учащихся. Работой учебных групп учитель руководит как непосредственно, так и опос­редованно через своих помощников – звеньевых и бригадиров, которых он назначает с учетом мнения учащихся.

Индивидуальная работа учащихся осуществляется в рамках как фронтальных, так и групповых форм. Она не предполагает непо­средственного контакта с другими учениками и по своей сущности не что иное, как самостоятельное выполнение учащимися одинаковых для всего класса или группы заданий. Если ученик выполняет по указанию учителя самостоятельное задание, как правило, учитывающее его учебные возможности, то такую фор­му организации работы называют индивидуализированной. С этой целью могут применяться специально разработанные карточки. Когда же учитель специально уделяет внимание нескольким уче­никам на уроке в то время, когда другие работают самостоятель­но, такую форму учебной работы называют индивидуализированно-групповой.

22. Классно-урочная система обучения и ее характеристика. Пути совершенствования классно-урочной организации обучения.

Классно-урочная система обучения – организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются для проведения занятий в коллективы, сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно учебного года), – классы, а ведущей формой обучения является урок. Особенности и признаки классно-урочной системы обучения:

– основной единицей дидактического цикла и формой организации обучения является урок;

– урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, и все учащиеся работают под руководством учителя;

– ведущая роль учителя состоит не только в организации процесса учения, но и в оценке результатов учебы учащихся и уровня обученности каждого ученика, а также в принятии решения о переводе учащихся в следующий класс по своей дисциплине в конце года;

– класс – это основная организационная форма объединения учащихся приблизительно одного возраста и уровня подготовки (как правило, состав класса почти не изменяется);

– класс работает по единому учебному плану и программам согласно школьному расписанию учебных занятий;

– для всех учащихся занятия начинаются строго по расписанию в заранее определенные часы дня;

– учебный год определяется учебными четвертями и каникулами; каждый учебный день определяется количеством уроков по расписанию и временем на перерывы между занятиями;

– учебный год заканчивается итоговой отчетной работой (экзаменом или контрольной) по каждой учебной дисциплине;

– обучение в школе заканчивается сдачей выпускных экзаменов.

Преимущества: систематический характер обучения; упорядоченность, логическое построение и подача учебного материала; организационная четкость; постоянное эмоциональное воздействие личности учителя; оптимальные затраты при массовом обучении.

Недостатки: шаблонное построение занятий, стереотипность; нерациональное распределение времени урока, обеспечение только первоначальной ориентировки в материале, достижение высокого уровня знаний возможно только при домашних упражнениях; учащиеся изолируются от общения друг с другом, отсутствие самостоятельности учащихся; пассивность или видимость активности учащихся, слабая речевая деятельность ребенка (по статист. данным около 2 мин. в день); слабая обратная связь, усредненный подход, отсутствие учета индивидуальных характеристик.