33.Снижение уровня интеллекта и личности(классификация)

1. Расстройства психологического (психического) развития.

• начало обязательно в младенчестве или детстве;

• повреждение или задержка в развитии функций, тесно связанных с биологическим созреванием центральной нервной системы;

• постоянное течение, без ремиссий или рецидивов, характерных для многих психических расстройств.

1.1.Специфические расстройства развития речи и языка.

Специфические расстройства артикуляции речи. Клиника заболевания характеризуется неверным, искаженным воспроизведением фонем, особенно во вновь приобретенных словах, в сложных предложениях и при быстрой речи. Степень выраженности специфических расстройств артикуляции речи зависит от количества искаженных фонем.

Расстройство экспрессивной речи. В основе данного синдрома лежит избирательная задержка развития экспрессивной речи при сохранности (в соответствии с возрастом) понимания речи и невербального интеллекта. 

Расстройство рецептивной речи. Основу данной патологии составляет задержка формирования способности понимать обращенную речь при полной сохранности экспрессивной речи и невербального интеллекта.

1.2. Специфические расстройства развития учебных (школьных) навыков.

Специфические нарушения навыков чтения (дислексия). Дислексия — одно из наиболее часто встречающихся специфических расстройств развития школьных навыков (до 10% детей школьного возраста, преимущественно из неблагополучных семей).

Специфическое нарушение навыков письма, правописания (дисграфия). Расстройство письма может являться результатом органического поражения мозга (задняя часть средней лобной извилины левого полушария у правшей и правого — у левшей), а также дефекта центрально-теменных зон, связанных с переработкой информации и развития навыков чтения.

Специфические нарушения арифметических навыков (дискалькулия, акалькулия развития, синдром Герстмана). В основе данного расстройства лежит корковая правополушарная недостаточность, преимущественно в заднетеменной и затылочной областях, ответственных за переработку зрительно-пространственной информации и за развитие математических навыков.

Смешанные расстройства учебных навыков. В эту рубрику включаются все специфические расстройства развития школьных навыков, которые нельзя объяснить ни умственной отсталостью, ни неадекватным обучением. Таким образом, выявление факторов риска данной остаточной категории расстройств является актуальной проблемой современной медицины.

1.3. Смешанные специфические расстройства психологического (психического) развития.

В эту группу расстройств входят смешанные случаи специфических нарушений развития речи и школьных навыков без значительного преобладания какого-либо одного из них.

1.4. Общие расстройства психологического (психического) развития.

Среди большой группы нарушений, которая отнесена к общим расстройствам развития, наибольший интерес для будущих специалистов, по мнению авторов, представляет детский аутизм — как наиболее часто встречающееся заболевание, со своеобразной клиникой, течением и непредсказуемым поведением ребенка.