Ключ к опроснику

Ответы сгруппированы вокруг восьми состояний личности - одиночества, бессмысленности существования, свободы выбора, враждебного настроя, расхождения между реальным и идеальным «Я», свободы воли, безнадежности, чувства неприкаянности.

Каждому состоянию личности соответствует 4 суждения. Максимальная оценка степени выраженности того или иного состояния равна 8, а минимальная - 0 баллов. Эти оценки получаются таким образом. Если испытуемый выбирает первый вариант ответа, он получает 2 балла; если выбирает второй ответ - 1 балл; если третий - 0 баллов. Выбор четвертого ответа никак не оценивается в баллах. Затем для каждого состояния личности определяется сумма баллов, полученных испытуемым по четырем суждениям, связанным с данным состоянием личности. Она и представляет собой оценку данного состояния.

ОДИНОЧЕСТВО - 6, 13, 17, 30

БЕССМЫСЛЕННОСТЬ СУЩЕСТВОВАНИЯ - 3, 10, 20, 29

СВОБОДА ВЫБОРА (отношение к авторитету) - 4, 18, 21, 31

ВРАЖДЕБНЫЙ НАСТРОЙ - 7, 22, 26, 28

РАСХОЖДЕНИЕ МЕЖДУ РЕАЛЬНЫМ И ИДЕАЛЬНЫМ «Я» - 2, 12, 19, 24

СВОБОДА ВОЛИ - 1, 8, 15, 25

БЕЗНАДЕЖНОСТЬ - 6, 10, 26, 31

ЧУВСТВО НЕПРИКАЯННОСТИ - 11, 14, 16, 32

Выводы об уровне развития

7-8 баллов - очень сильно выраженное состояние личности

5-6 баллов - сильно выраженное состояние личности

3-4 балла - умеренно выраженное состояние личности

0-2 балла - слабо выраженное состояние личности

Методика «рисунок семьи» Рекомендации по проведению методики

1. Психолог предлагает ребенку нарисовать рисунок только после установления контакта и проведения беседы.

Может случиться так, что ребенок вообще рисовать откажется. Причин этому может быть много: неудачный опты рисования на занятиях в детском саду и школе, в результате «художественного насилия» со стороны родителей (когда ребенку диктуется: «рисуй больше», «рисуй это, а не то»). Отказ может быть в силу простого нежелания рисовать; он не привык рисовать карандашами, он не умеет рисовать людей (любит рисовать только деревья или машины, солнце или небо), он не знает, как рисовать то, о чем его просит малознакомый человек. Это может свидетельствовать об отсутствии доверия к психологу, или наличии психологических барьеров.

Рекомендуется ребенку задавать вопросы типа: «Любишь ли ты рисовать? А что ты больше всего любишь рисовать? Чем: красками, карандашами, фломастерами? А кто (или что) у тебя лучше всего получается?» В случае, если на все вопросы психолог получает отрицательный ответ, следует самому взять в руки карандаши и порисовать вместе с ребенком. Можно предложить порисовать пальцами, можно вырезать вместе с ребенком из цветной бумаги соответствующее заданному сюжету и наклеивать на альбомный лист, можно «рисовать» пластилином, можно использовать для рисования капли краски, можно рисовать на компьютере и т.д. Как правило, после успешного со-творения подопечный захочет через какое-то время взять в руки карандаши. И тогда-то (именно при наличии желания рисовать) рисунок ребенка будет для консультанта хорошим подспорьем в его работе.

2. В процессе диагностики психологу следует быть предельно осторожным по отношению к ребенку. Сначала (в ненавязчивой форме) следует выяснить, есть ли у ребенка семья. Необходимо избегать прямых вопросов. Лучше спросить, например, следующее: «Кто живет вместе с тобой?» или «С кем ты живешь?», «Что такое, по-твоему, семья?»

3. Только после предварительной беседы можно дать следующее задание: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью. Мне не важно, как ты рисуешь: хорошо или плохо. Просто мне очень хочется познакомиться с твоей семьей».

4. Время выполнения рисунка недолжно жестко регламентироваться, дабы не смущать ребенка (не торопить и не задерживать).

Для анализа подлинного психологического состояния необходимо рассмотрение целой серии рисунков ребенка (причем созданных и дома, и в детском саду/школе, и на консультации у психолога).

Для адекватного выявления эмоционального состояния ребенка необходимо учитывать все то, что предшествовало моменту рисования. Учет всех обстоятельств (ссора с мамой накануне, плохое настроение, длительная болезнь, разлука с отцом, поломанная братом игрушка, пасмурная погода и т.п.) позволит представить истинное отношение ребенка к рисуемому объекту.

Негативные переживания ребенка (7-8 лет), связанные с семьей, неудовлетворенность семейной ситуацией отражаются уже в самом отношении к заданию: наблюдаются защитные реакции, приобретающие форму трансформации задания (рисование только не связанных с семьей людей либо вообще отказ от изображения людей); откладывание выполнения задания во времени (начало рисования с различных объектов).

Выявлено, что с чувством неудовлетворенности, отверженности связано появление в рисунке туч (дождя) и солнца. Эти характеристики отражают чувство подавленности, потребность в любви, потребность в безопасности.