3 Года.

1. Понимание речи, активная речь.

Цель: исследование навыков слушания, активного словаря (наличие обобщающих слов), навыков говорения (диалог со взрослыми).

Материал: короткий рассказ (Сутеев «Цыпленок и утенок» или «Три котенка» 1 часть); примерные вопросы; предметные картинки (животные, игрушки, одежда).

Процедура исследования.

1 серия – Возможно проведение в группе из 2-3 детей. Взрослый сначала рассказывает одну часть рассказа, после чего задает детям вопросы, затем читает другую часть рассказа и задает вопросы.

2 серия – Ребенку предлагают рассмотреть предметные картинки и назвать их. Затем взрослый раскладывает все картинки по рядам (животные, игрушки, одежда) и спрашивает, показывая на ряд: «Кто это?» или «Что это?»

Показатели развития.

• Ребенок понимает содержание рассказа, правильно отвечает на вопросы. Обозначает обобщающими словами ряды предметных картинок.

Модуль №4. Особенности организации занятий в группах раннего возраста (5 выход).

Цель: знакомство с организацией занятий в группах раннего возраста.

Задачи:

• Актуализация знаний о формах организации детей, методах работы с детьми раннего возраста.

• Познакомиться с методикой проведения занятий с детьми раннего возраста.

• Познакомиться с планом работы воспитателя группы раннего возраста.

• Проведение режимных процессов в группах раннего возраста (по плану воспитателя).

Этап целеполагания.

• Какие способы организации детей на занятии, на Ваш взгляд, соответствовали специфике занятия? Что бы Вы хотели изменить?

• Выбор методических приёмов для организации и проведения режимных процессов в группах раннего возраста. Насколько они на Ваш взгляд, были удачными?

Экспериментально – деятельностный этап.

Виды деятельности студентов.

1. Наблюдение в группах раннего возраста с целью выявления специфики организации и проведения занятий с детьми раннего возраста.

• Данные фиксировать в таблице.

• Проанализировать полученные данные (проводить на основе результатов наблюдения и знакомства с планами занятий).

2. Совместное проведение режимных процессов (по плану педагога).

Оценочно-рефлексивный этап:

• в ходе группового обсуждения сделать выводы о специфике организации занятий с детьми раннего возраста;

• взаимоанализ проведенных режимных процессов.

Самостоятельная работа студентов.

• Изучить научно-методическую литературу к данному модулю.

• Подготовиться к самостоятельному проведению режимных процессов.

Рекомендуемая литература.

1. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред.Г.М.Ляминой.-М.,1981.

2. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н. Павловой.-М.,1986.

3. Кононова И.М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике. - М.,1989.

Психолого-педагогический практикум.

Практикум №1. Наблюдение за организацией и проведением занятий.

Результаты фиксировать в таблице.

Дата	Возрастная группа	Количество детей	Виды занятий	Поведения и действия детей

Практикум №2. Схема анализа результатов наблюдения.

1. Продолжительность всего занятия и отдельные его части, соответствие возрастным возможностям детей.

2. Конкретность формулировок программных задач, их реализованность в ходе занятия.

3. Организационные условия для занятий с детьми (размещение детей, организация детей на занятиях).

4. Соблюдение принципов обучения, реализация при индивидуальном подходе к детям.

5. Специфика использования методов и приемов обучения.

6. Соотношение активности воспитателя и детей. Приемы активизации речи и деятельности детей.

7. Наличие и применение наглядного материала (оценить его соответствие основным требованиям и его рациональность использования).

8. Эмоциональное состояние детей.

9. Особенности общения воспитателя с детьми на занятии.

Модуль № 5. Оценочно – рефлексивный.

Цель: систематизация знаний о закономерностях развития, воспитания и обучения детей раннего возраста.

Задачи:

• Провести анализ и обобщение осуществлённой деятельности.

• Подготовиться к групповому анализу результатов практики.

Этап целеполагания.

Насколько удалось познакомиться с особенностями организации педагогического процесса и деятельностью педагога в группах раннего возраста? Видите ли себя в роли педагога группы детей раннего возраста?

Обобщающе-аналитический этап.

Направления деятельности студентов.

1. Завершение сбора материала для письменной характеристики детей.

2. Составление характеристики ребенка.

3. Обсуждение результатов практики в группе с участием специалистов дошкольного учреждения, воспитателей.

Оценочно-рефлексивный этап.

• Оценить насколько справились с задачами практики.

• Подготовить отчет по практике.

Рекомендуемая литература:

1. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1977.

2. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л. Н. Павловой. – М., 1986.

3. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. –М., 1981.