IV. Исследование развития речи.

• Исследование понимания речи, навыков слушания, пассивного словаря.

• Исследование активности словаря (Приложение № 4).

V. Изучение развития навыков самостоятельности.

Наблюдение за сформированностью культурно-гигиенических навыков в ходе проведения режимных процессов (кормление, умывание, одевание и т.д.). Анализ полученных данных с учетом показателей сформированности культурно-гигиенических навыков.

Самостоятельная работа студентов.

• Изучить психолого-педагогическую литературу к модулю.

• Подготовить таблицу для сравнения данных наблюдений за видами деятельности.

Виды дея- тель-ности	Время (каждые 5 мин.)	Содержание деятельности	Взаимо-действие с воспита-телем	Взаимо-действие с другими детьми	Степень самостоя-тельности

• Подготовиться к проведению диагностических процедур.

• Подготовиться к совместному с воспитателем проведению режимных процессов (по плану воспитателя).

Рекомендуемая литература:

1. Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет: - М.:«Аркти», 2000.

2. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1986.

Психолого-педагогический практикум.

Практикум №1. Изучение развития игры.

2 года

1. Действия с предметами.

Цель: исследование способов действий с предметами.

Материал: 4-х-предметная матрешка или вкладыши – 7 цилиндрических или квадратных чашек разного размера четырех основных цветов.

Процедура исследования. Ребенку предлагают разобрать и собрать (спрятать) матрешки или собрать чашечки (вкладки) одна на другую.

Анализ способов действий:

• неспецифические манипуляции (ребенок стучит об стол, подносит к уху и гремит, берет в рот) – неадекватные действия;

• специфические манипуляции (познавательные);

• силовая проба (без учета свойств и величины);

• целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ);

• примеривание (определение несоответствия путем поднесения друг к другу);

• зрительное соотнесение (правильное решение на основе зрительного анализа).

До 2,5 лет возможна силовая проба.

2 Года 6 месяцев.

1. Элементы ролевой игры.

Цель: исследование особенностей игры.

Материал: пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовых игр.

Процедура исследования. Проводится наблюдение за игровой деятельностью детей.

Показатели развития:

• выбор игры определяется попавший на глаза игрушкой или подражанием другим детям;

• действия с игрушкой задают игровую ситуацию и определяют ролевое поведение ребенка;

• игровые ситуации отражают хорошо знакомые, преимущественно бытовые, события;

• содержание игры сводится к действиям с предметами, в которых есть взаимосвязь и последовательность.

3 Года.

1. Элементы ролевой игры.

Цель: исследование развития игровой деятельности.

Материал: разнообразные сюжетные игрушки.

Процедура исследования. Взрослый наблюдает за свободной игрой детей.

Показатели развития:

• ребенок отражает какой-нибудь сюжет;

• выполняет роль, которую определяет словом при ответе на вопрос: «Кто ты?»;

• называет действия, соответствующие выполняемой роли, при ответе на вопрос «Что ты делаешь?».

Практикум №2. Сенсорное развитие. Конструктивная деятельность.

2 года

1. Воспринимаемые цвета.

Цель: исследование перцептивной идентификации и различения основных цветов (красный, синий, зеленый).

Материал: три пары носков или варежек красного, синего и зеленого цвета.

Процедура исследования. Перед ребенком раскладывают варежки в следующем порядке: красная – зеленая – синяя – красная – синяя – зеленая. Взрослый дает ребенку варежку одного цвета и предлагает найти такую же. Затем порядок меняется: синяя – красная – зеленая – синяя – красная – зеленая. Задание повторяется.

Показатели развития:

• правильно подбирает по образцу 3 цвета;

• делает выбор по названию, сличению.

2. Восприятие формы, величины. Конструирование.

Цель: исследование перцептивной идентификации и различения формы (шар, кубик, кирпичик, крыша), величины (большой, маленький), навыков конструктивной деятельности, координации «глаз – рука».

Материал: 2 набора четырех основных цветов: шар, кубик, кирпичик, крыша (призма); пирамидка из 3-х колец с колпачком, 12 кубиков.

Процедура исследования:

1 серия – Взрослый дает ребенку один набор разных геометрических форм, другой оставляет у себя. Показывает одну фигуру: «Дай такую же». «Покажи, где кубик (шар и т.д.)?»

2 серия – Строительство башни.

Предъявить ребенку 12 кубиков. Себе взять 4 кубика и построить башню перед ребенком. «Сделай так же!» - говорят ребенку, образец не разрушают. В ответ на просьбу ребенок должен сделать башню из 4-х или более кубиков.

3 серия – Ребенку предлагают самостоятельно разобрать и собрать пирамидку.

4 серия – Перед ребенком кладут большое и маленькое кольцо от пирамидки (одного цвета). «Покажи большое, маленькое колечко».

Показатели развития.

• 1 серия – 1,5 – 2 года – сличение геометрических форм.

• 2 года – выбор форм по названию.

• 3 серия – собирает пирамидку без учета величины.

• 4 серия – выбирает из однородных предметов контрастной величины «большой» и «маленький».