- •Управления и экономики
- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины
- •Содержание
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины
- •Тема 1. Введение. Основные источники оказания психологической помощи по проблемам, связанным с семьей
- •Тема 2. Основные принципы и правила семейного консультирования
- •Тема 3. Методы исследования семейных отношений
- •Тема 4. Основные методы и техники в работе с семьёй
- •Тема 5. Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами
- •Тема 6. Консультирование супружеских пар после расторжения брака
- •Тема 7. Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье и с родительско-юношескими конфликтами
- •(Заочная форма обучения – 6 лет)
- •(Очно-заочная форма обучения – 6 лет)
- •IV. Перечень семинарских и практических занятий
- •4.1 Практические занятия
- •V. Перечень тем контрольных работ для студентов-заочников
- •2.2. Рекомендации по изучению отдельных тем дисциплины
- •Тема 1. Основные источники оказания психологической помощи по проблемам, связанным с семьей
- •Тема 2. Основные принципы и правила семейного консультирования
- •Тема 3. Методы исследования семейных отношений
- •Тема 4. Основные методы и техники работы с семьёй
- •Тема 5. Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами
- •Тема 6. Консультирование супружеских конфликтов после расторжения брака
- •Тема 7. Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье и с родительско-юношескими конфликтами
- •Методические рекомендации к практическим занятий
- •3.1 Общие положения
- •3.3. Планы практических занятий
- •4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Общие методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •4.2. Методические рекомендации студентам по самостоятельной подготовке к учебным занятиям
- •4.3. Темы рефератов
- •4.4. Задания для самостоятельной работы по темам дисциплины
- •Тема 1: Основные источники оказания психологической помощи по проблемам, связанных с семьей
- •Тема 2. Основные принципы и правила семейного консультирования
- •Тема 3. Методы исследования семейных отношений
- •Тема 4. Основные методы и техники работы с семьей
- •Тема 5. Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами
- •Тема 6. Консультирование супружеских конфликтов после расторжения брака
- •Тема 7. Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье и с родительско-юношескими конфликтами
- •Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
- •5.1. Общие методические рекомендации по написанию контрольных работ
- •5.2.Темы контрольных работ
- •5. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов
- •Общие рекомендации по проведению контроля качества подготовки студентов
- •5.3 Тестовые задания по учебной дисциплине
- •1.Выберите правильный вариант ответа.
- •2.Выберите правильный вариант ответа.
- •3.Выберите правильный вариант ответа.
- •4.Выберите правильный вариант ответа.
- •5.Выберите правильный вариант ответа.
- •6.Выберите правильный вариант ответа.
- •7.Выберите правильный вариант ответа.
- •12.Выберите правильный вариант ответа.
- •13.Выберите правильный вариант ответа.
- •14.Выберите правильный вариант ответа.
- •15.Выберите правильный вариант ответа.
- •16.Выберите правильный вариант ответа.
- •17.Выберите правильный вариант ответа.
- •18.Выберите правильный вариант ответа.
- •19. Выберите правильный вариант ответа.
- •20. Выберите правильный вариант ответа.
- •21. Выберите правильный вариант ответа.
- •22. Выберите правильный вариант ответа.
- •23. Выберите правильный вариант ответа.
- •24. Выберите правильный вариант ответа.
- •25. Выберите правильный вариант ответа.
- •26.Выберите правильный вариант ответа.
- •27. Выберите правильный вариант ответа.
- •28. Выберите правильный вариант ответа.
- •29. Выберите правильный вариант ответа.
- •30. Выберите правильный вариант ответа.
- •31. Выберите правильный вариант ответа.
- •32. Выберите правильный вариант ответа.
- •38.Выберите правильный вариант ответа.
- •39. Выберите правильный вариант ответа.
- •40. Выберите правильный вариант ответа.
- •7. Глоссарий
2.2. Рекомендации по изучению отдельных тем дисциплины
Тема 1. Основные источники оказания психологической помощи по проблемам, связанным с семьей
Методические указания:
В процессе изучения темы обратить внимание виды и типы психологической помощи семье.
Семейное консультирование – это одна из разновидностей семейной психотерапии, которая имеет свои отличительные признаки и границы терапевтического вмешательства. Семейное консультирование развивалось параллельно с семейной терапией, взаимно обогащая друг друга. Основной целью, стоящей перед семейным консультированием, является изучение проблемы члена или членов семьи для изменения взаимодействия в ней и обеспечения возможностей личностного роста. Обратить внимание на диалогический подход Копьева А. Ф. (1992), проблемный подход к психологическому консультированию П.П. Горностай и С.В. Васьковской (1995, 1996), реконструктивный подход Мастерова Б.М. (1998).
Особое внимание должно быть уделено вопросу значению семейная психотерапии включает несколько направлений. Рассмотреть различные направления. Историческая парадигма включает в себя психодинамическую (Уэйн, Лидс, Аккерман, Фрамо, Фридман, Сирлз, Пол, Билс и Эпштейн); многопоколенную (Боуэн) и межпоколенную (Бошормени-Надь, Спарк) школы семейной терапии. Эти подходы рассматривают личность внутри системы. Интегрируя системные понятия, анализ может включать элементы межперсонального взаимодействия и проблему передачи паттернов через поколения. Парадигма “структура/процесс” включает в себя коммуникативную (Джексон, Хейли, Вацлавик, Уикленд); проблемно-разрешающую или стратегическую (Хейли); краткосрочную, сфокусированную на проблеме (Вацлавик, Уикленд, Фиш); триадическую (Зук); структурную (Минухин) и поведенческую (Паттерсон) школы семейной терапии. Сюда же Левант (1980) относит работу таких терапевтов, как В. Сатир, M. Сельвини-Палаззоли, Л. Хофманн и П. Пэпп.
Данные школы делают акцент на текущих паттернах взаимодействия в семье и взаимоотношении этих паттернов с симптомами или представленными проблемами идентифицированного пациента.
Подходы, ориентированные на переживание, включают в себя гештальтистскую (Кемплер, Рабин, Хетчер, Каплан и Каплан); эмпирическую (Витакер, Мэлон, Уоркентин, Непье, Фербер) и клиент-центрированную (Ван дер Вин, Левант) школы семейной терапии. Эти направления больше заинтересованы в повышении качества жизни индивидуальностей в семье, чем в преодолении симптомов или изменении семейной системы. Нужно иметь в виду, что подобные деления терапевтического поля могут служить отправной точкой для создания интегративных диагностических и терапевтических моделей.
Литература:
Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352с.
Психотерапевтическая энциклопедия /Под общей редакцией Б. Д. Карвасарского. – СПб: Питер Ком, 1999. – 752 с.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 656с.
Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии: Руководство. – М.: Независимая фирма «Класс», 1997. – 336 с.