Структура речевой карты для детей с онр

В соответствии с этим и речевая карта состоит условно из III основных разделов – «модулей»:

В I разделе содержатся анамнестические данные о ребенке и его раннем развитии. Учитывая, что данные анамнеза в медицинских документах довольно скудны, я предлагаю родителям подробную анкету, которую они заполняют дома. Эта анкета чрезвычайно информативна, так как содержит данные об особенностях перинатального и раннего развития, которые могли повлиять на психофизиологию ребенка в целом и его речь в частности (см. приложение ).

IIраздел составлен в приближенном к табличному варианте, где:

- указаны основные характеристики, позволяющие специалисту выбрать и подчеркнуть искомый вариант;

- есть параметры качественных показателей;

- есть возможность указать индивидуальные особенности ребенка либо их сочетание;

- возможность введения количественной оценочной шкалы (баллирование);

- возможность динамического изучения ребенка , своевременная информативность произошедших изменений в развитии ребенка (указание даты перехода на качественно новые отслеживаемые показатели);

-возможность наметить направления (обозначить векторы) индивидуальной работы.

Для правильного понимания и использования диагностических методик и обработки полученных результатов, необходимо помнить, что критерии (или параметры) представляют собой определяемое (искомое) качество, знания, навык; а показатели – степень проявления качества, знания, навыка.

III раздел – заключительный.

По мнению многих ученых и практиков, логопедическая диагностика в течение продолжительного времени переживает кризис и пока не удовлетворяет требованиям, как науки, так и практиков-логопедов.

Логопедические заключения по-разному определяются и формулируются в различных регионах, городах, районах. Так, имеются различия в подходе московской и петербургской логопедических школ к формулировке логопедических заключений.

Отмечается также несовпадение заключений, соответствующих классификации нарушений речи, с требованиями педагогической. Известно, что «чистота» набора детей в группу должна осуществляться не столько по возрасту, сколько по диагнозам (заключениям), поэтому смешение диагнозов (например, ФФНР – ОНР) недопустимо.

В процессе постановки логопедического заключения необходимыми являются медицинские данные, клинические характеристики, которые позволяют уточнить тот или иной логопедический диагноз. Клинические характеристики ориентированы на объяснение причин возникновения речевых расстройств, на лечение ребенка, а не на систему коррекции, развития речи.

В настоящее время целесообразно использовать многоуровневое логопедическое заключение, в котором рекомендуется указать характер нарушений речи на основе обеих классификаций (см. приложение 1).

Речевая карта должна обеспечивать следующие условия:

- аналитичность,

- систематичность,

- комплексность,

- качественный анализ результатов обследования (учет допускаемых ошибок, степень самостоятельности, особенности выполнения заданий и т.д.);

- интерпретацию полученных данных в количественной форме (начисление баллов), что дает возможность быстрой обработки сведений, их сопоставления, т.е. использование рационального подхода;

- использование унифицированных критериев оценки выполнения заданий (они сводят к минимуму личностный фактор);

- подбор заданий (речевых проб) в соответствии с возрастной нормой (психоречевые пробы должны быть разными для 3-, 4-, 5-, 6-, 7-летних детей);

- построение индивидуального речевого профиля, который позволяет наглядно уточнить структуру речевого нарушения и составить план коррекционной работы;

- отслеживание динамики речевого развития и эффективности коррекционного воздействия;

- компактность заполнения;

- достаточное количество примеров детской речи (запись в фонетической

транскрипции);

- возможность другому специалисту проанализировать и продолжить намеченную работу (в форме сводных таблиц)…