12. Функции участников педагогической практики

Права и обязанности студента-практиканта

1. Студенты-практиканты выполняют все виды работ, предусмотренных Инструкцией и Программой педагогической практики, тщательно готовятся к каждому уроку (занятию) и проведению разнообразных внеклассных мероприятий являясь для учащихся образцом организованности, дисциплинированности, вежливости и трудолюбия.

2. Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения, распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае не выполнения требований, предъявляемых практиканту, студент может быть отстранен от проведения практики.

3. Студенту, отстраненному от практики или работа которого на педагогической практике признана неудовлетворительной, по решению Ученого совета факультета назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.

4. На период практики один из студентов, работающих в данной образовательном учреждении, назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентами образовательного учреждения, оповещение их о консультациях с методистом и другими педагогами, выполнение поручений руководителей практики.

Обязанности группового руководителя практики (методиста)

1. Осуществляет непосредственное руководство практикантами.

2. Организует и проводит установочную и итоговую конференции по педагогической практике.

3. Распределяет студентов по классам (группам), утверждает индивидуальные планы работы студентов, контролирует их выполнение, организует анализ проведенных студентами уроков (занятий) и внеклассных занятий.

4. Проверяет отчетную документацию студентов о работе за время практики и совместно с учителями и классными руководителями (другими педагогами) выставляет дифференцированную оценку за практику.

5. Проводит инструктивно-методическую работу с педагогами, принимающими участие в практике.

6. Составляет отчет о педагогической практике студентов.

Обязанности педагога-предметника

1. Знакомит студентов с планом своей работы, проводит открытые уроки (занятия) и внеклассные занятия по предмету.

2. Совместно с методистом распределяет между студентами темы уроков (занятий) и внеклассных занятий по предмету.

3. Консультирует студентов при подготовке их к проведению уроков (занятий) и внеклассных занятий по предмету, проверяет конспекты и планы предстоящих уроков (занятий) и внеклассных занятий, дает согласие на допуск студента к уроку (занятию) или внеклассному занятию.

4. Участвует в разборе и оценке уроков (занятий) и внеклассных занятий по предмету, проведенных студентами.

5. Привлекает практикантов к проведению кружковых и дополнительных занятий с учащимися, изготовлению наглядных пособий, проверке тетрадей.

13. Примерный план анализа урока физической культуры

1. Общие сведения об уроке. Дата проведения урока. Класс. Количество учащихся по списку. Количество учащихся, занимающихся на уроке и присутствующих. Место проведения урока. Фамилия, имя, отчество преподавателя.

2. Подготовленность к уроку. Наличие плана-конспекта. Оценка его содержания, полноты и терминологической правильности записей, полноты и содержательности методических указаний.

3. Подготовленность мест занятий, оборудования, дидактических материалов. Подготовленность учащихся к уроку. Подготовленность студента по существу урока.

4. Характеристика правильности постановки задач урока. Разносторонность задач (постановка образовательных, оздоровительных и воспитательных задач); конкретность задач. Взаимосвязь задач данного урока с задачами предыдущего, соответствие задач урока подготовленности учащихся и условиям его проведения. Оценка степени решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в процессе проведения урока.

5. Оценка построения урока. Рациональность распределения времени урока по частям (подготовительная, основная, заключительная). Рациональность расположения материала (видов упражнений) в основной части урока в зависимости от характера задач, решаемых на уроке, от характера самого материала и требований к рациональному распределению нагрузки (физической, эмоциональной). Целесообразность распределения времени, отведённого на основную часть, между отдельными видами упражнений. Соответствие подготовительной части урока основным задачам урока (связь с характером материала основной часта урока, наличие специальных разминочных, подготовительных и подводящих упражнений). Правильность последовательности упражнений в подготовительной части урока. Целесообразность распределения времени на отдельные виды упражнений и заданий в подготовительной части урока. Соответствие содержания и продолжительности заключительной части урока, характеру урока и состоянию учащихся.

6. Оценка организации урока. Целесообразность выбора методов организации урока (соотношение содержанию урока, возрасту учащихся условиям проведения урока) и их исследование в процессе проведения урока. Целесообразность избранных способов выполнения упражнений (поточный, поочерёдный, группами, индивидуальный, использование дополнительных заданий и др.). Использование приёмов организации, обеспечивающих повышение эффективности урока, в частности его плотности. Целесообразность использования площади зала, площадки, целесообразность размещения учащихся, оборудования и инвентаря. Эффективность использования помощников из числа учащихся.

7. Оценка методики обучения. Знание преподавателем техники изучаемых движений и методики обучения им. Правильность подбора упражнений для решения отдельных методических задач обучения. Владение методами обучения и рациональность их использования на уроке:

а) методов обеспечения наглядности (показ, демонстрация наглядных пособий, использование ориентиров и др.);

б) словесных методов (дидактических: рассказ, объяснение, указание, команды, словесные оценки и др.);

в) методов упражнения (строго регламентированного упражнения, игровым и соревновательным методами).

8. Эффективность применения способов, направленных на повышение активности учащихся в процессе обучения.

9. Оценка методики воспитания физических качеств. Содержание работы по воспитанию физических качеств (содержание упражнений, дозировка, индивидуальный подход).

10. Характеристика нагрузки в уроке и её оценка. Объём нагрузки в уроке, её интенсивность. Характер «кривой нагрузки». Соответствие объёма и интенсивности нагрузки, возрастным особенностям учащихся. Использование приёмов регулирования нагрузки.

11. Общая и моторная плотность урока, эффективность использования времени урока.

12. Оценка содержания и методика воспитательной работы. Содержание воспитательной работы на уроке (содействие нравственному, умственному, эстетическому и трудовому воспитанию учащихся). Характеристика применяемых на уроке методов ведения воспитательной работы, их эффективность. Оценка уровня воспитанности учащихся: дисциплинированность, активность в выполнении заданий учителя, проявление взаимопомощи и др. Оценка личности учителя как воспитателя.

13. Заключение по уроку. Эффективность решения задач урока: его образовательная, воспитательная, оздоровительная ценность. Общий результат урока, его вклад в формирование знаний, умений, навыков школьников в развитие физических качеств, в совершенствование личностных качеств. Эффективность педагогической деятельности студента-практиканта; профессиональная эрудиция и компетентность, владение основными методами физического воспитания, требовательность к своей профессиональной подготовленности. Эффективность собственной деятельности учащихся. Рекомендация студенту по совершенствованию его педагогической деятельности.