Содержание курса

Основы методики выразительного чтения.

Предмет методики выразительного чтения, ее задачи и содержание. Значение обучения выразительному чтению и рассказыванию в общей системе подготовки учителя начальных классов. Связь методики выразительного чтения с курсами методики развития речи младших школьников, общей и детской литературы, психологии и современного русского языка.

Художественное чтение как особый вид искусства, творческое воплощение литературных произведений в действенном звучащем слове.

Понимание чтецом темы и. авторского замысла, идеи исполняемого произведения: видение - воссоздание в воображении художественных образов; эмоциональное отношение к изображаемому автором, стремление передать это слушателям. Единство мысли, чувства и волевой направленности в. художествен ном чтении.

Понятие «выразительное чтение». Отличие, художественного чтения от искусства актера. Художественное чтение и рассказывание, их сходство и отличительные особенности.

Развитие методики выразительного чтения в России.

Краткая история развития искусства художественного, чтения. Три основных направления в развитии этого вида искусства: устное народное творчество, исполнение писателями своих произведений, чтение литературных произведений актерами Развитие художественного чтения как самостоятельного вида искусства после Великой Октябрьской социалистической, революции. Выдающиеся мастера художественного/слова.

Художественное чтение и рассказывание в советском начальном воспитании. Анализ учебно-методических пособий, сборников и хрестоматий по художественному чтению для младших школьников.

Отбор грамзаписей художественного чтения для взрослых и детей.

Техника речи. Понятие техники речи. Речевой аппарат и значение его тренировки в работе по выразительному чтению.

Понятие «фонационное дыхание». Качества дыхания, которыми определяется физическая звучность речевого голоса. Упражнения для тренировки дыхания. Овладение глубиной, частотой добора дыхания, различными типами выхода.

Голос и его роль в выразительном чтении. Мышечная свобода фонационных путей. «Опора» звука, близкое резонирование. Голос — выразитель мыслей и чувств. Выносливость голоса, его сила, высота, тембр, гибкость.

Упражнения для развития различных качеств голоса. Принцип опосредованного воздействия на работу голосоречевого аппарата. Сохранение качественного тембра при различных изменениях силы, высоты звука, скорости речи, ее экспрессии. Благозвучие тембра голоса. Речевой слух в развитии голоса.

Дикция, ее значение. Характерные группы отклонений в бытовой речи: пассивность произносительного аппарата, неточность артикуляции, дефектное произношение согласных звуков, чрезмерно замедленная или ускоренная речь. Развитие дикционных навыков на специально подобранных текстах. Четкость произношения при различном темпе речи, Исправление дикционных недостатков.

Орфоэпия, ее значение в выразительном чтении. Приемы овладения правилами литературного произношения. Пользование орфоэпическими словарями.

Комплексный голосоречевой тренинг. Внимание к дыханию, голосообразованию, • дикционным и орфоэпическим особенностям речи в процессе тренинга.

Средства логической и эмоционально-образной выразительности.

Интонация как основное выразительное средство речи. Зависимость интонации в выразительном чтении от содержания,

идеи, жанра и характера произведения.

Видения и отношение. Видения как чувственная реальность текста, Зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный характер 'видений. Способы создания видений. «Кинолента» видений.

Отношение к исполняемому как выражение мировоззрения и убеждений самого чтеца. Отношение как трактовка произведения, как источник зарождения чувств. Отношение как элемент словесного действия, способ его активизации. Процессуальный характер отношения.

Исполнительская задача (намерения чтеца) и ее влияние на характер видений и отношение чтеца. Воля и внимание.

Паузы и их роль в выразительном чтении. Виды пауз: логические, психологические, ритмические (стиховые). Членение произведения на части и логические звенья (речевые такты) и определение пауз.

Логическое ударение. Зависимость ударения от общего смысла произведения и намерений чтеца. Способы передачи голосом ударений,

Логическая мелодия. Интонирование знаков препинания.

Логическая перспектива. Соотношение ударных слов в сложной фразе.

Взаимосвязь средств логической и эмоционально-образной

выразительности. Перспектива, переживаемого чувства (отношения).

Темп речи, высота и сила голоса как средства выразительности чтения. Их зависимость от содержания и характера произведения, намерений, видений, отношения чтеца.

Мимика и жесты, их обусловленность намерениями чтеца, отношением к исполняемому. Относительная самостоятельность жеста. Упражнения на создание видений, отношения и постановку логических ударений в отдельных предложениях, чистоговорках, рассказах из чистоговорок, отдельных произведениях в зависимости от поставленной задачи (намерений чтеца).

История детской литературы, русская детская литература, древнерусская литература и фольклор в детском чтении.

Жанровая система русского фольклора.

Понятие о народных сказках. Особенности развития сказочных жанров. Сказки о животных: поэтическая структура, персонажи, сюжеты.

Волшебные сказки: исторические корни и поэтика. Время и пространство в волшебных сказках. Герои волшебных сказок. Композиция волшебных сказок.

Сказки бытовые — новеллистические: тематика, герои, стиль.

Русские былины. Былины Киевского цикла: герои и конфликты. Новгородские былины и своеобразие их проблематики. Садко и Василий Буслаев как русские национальные типы. Художественные законы былин, принципы изображения человека в былинах, композиционные особенности былин. Принципы былинного стихосложения.

Загадки, пословицы, поговорки. Особенности поэтики.

Особенности древнерусской литературы. Жанровая система. Основные предпосылки ее возникновения. Периодизация. Летописи, летописные своды. Жанры и стили.

Русская литература XVIII в. в детском чтении. «Прикладная» литература первых десятилетий XVIII в. Литературные направления. Обзор литературного развития в последней четверти XVIII в. Особенности русской литературы XVIII в. Периодизация. Литературные направления.

Литературная сказка второй половины XVIII в. «Русские сказки» В. Левшина: время создания, сюжеты, поэтика. «Пересмешник» М. Чулкова: проблематика, особенности художественной системы. «Прекрасная царевна и счастливый карла. Старинная сказка, или Новая карикатура» Н. Карамзина.

Русская литература XIX в. в детском чтении. Лирические и лиро-эпические жанры русской литературы первой половины XIX в. в детском чтении.

Басни И.А. Крылова и басенная традиция XVIII в.

Творчество В.А. Жуковского. Баллады. Становление личности поэта. Мировоззрение и эстетические взгляды. Двоемирие в поэзии Жуковского. Жуковский как создатель русской национальной баллады. Особенности балладного мира. Своеобразие поэтики.

Творчество Пушкина. Лирика Пушкина в детском чтении. Этапы творческой эволюции Пушкина. Особенности изображения природы в «пейзажных» стихах Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»: проблематика, поэтика.

Лирика М. Лермонтова в детском чтении. Основные мотивы. Личностно-исповедальный характер.

Лирика поэтов первой трети XIX в. в детском чтении. Пейзажная лирика Дельвига, Вяземского, Языкова, Баратынского, Кольцова, Тютчева. Новаторство и традиции.

Произведения К. Рылеева в детском чтении. «Думы»: исторические судьбы России. Жанр, средства типизации, композиция.

Русская стихотворная сказка первой половины XIX в.

Сказки В.А. Жуковского: «Сказка об Иване-царевиче и сером волке»,, «Сказка о царе Берендее», «Спящая царевна», «Кот в сапогах», «Ундина». Особенности сюжетов, поэтика.

Сказки А.С. Пушкина: «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане» и др. Особенности обработки сказочных сюжетов. Поэтика.

Сказка П. Ершова «Конек-Горбунок».

Эпические жанры русской литературы первой половины XIX в. в детском чтении.

Повесть А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» как образец ранней русской романтической повести. Образ главного героя. Средства типизации.

Творчество Н.В. Гоголя в детском чтении. Основные этапы творчества Н.В. Гоголя. «Ночь перед Рождеством» в контексте сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»: особенности проблематики и по­этики. Сборник «Миргород» и его место в творчестве Н.В. Гоголя. «Тарас Бульба» в контексте сборника.

Лирика поэтов второй половины XIX в. в детском чтении.

Пейзажная лирика А. Фета, Н. Некрасова, А. Майкова, А. Пле­щеева. Стихи Некрасова о детях.

Литературная сказка и развитие «натуральной школы» в русской литературе

В. Даль как собиратель фольклора. Сказки В. Даля. Особенности обработки народных сказочных сюжетов.

Дидактические «сказки-несказки» К. Ушинского: «Слепая лошадь», «Ветер и солнце», «Два козлика» и др.

Литературная сказка в составе других литературных жанров.

«Русские книги для чтения» Л. Толстого: обращение писателя со сказочными сюжетами: структура сказок. Сказки «Три медведя», «Два брата», «Награда» и др.

Творчество С.Т. Аксакова в детском чтении. «Детские годы Багрова-внука»: особенности художественной системы. Образ Сережи. Ребенок и мир как одна из основных проблем произведения. Сказка С. Аксакова «Аленький цветочек».

Эпические произведения русской литературы второй половины XIX в. в детском чтении.

Страдающий ребенок в рассказе Д. Григоровича «Гуттаперчевый мальчик». Особенности художественной системы.

Рассказы и сказки В. Гаршина в детском чтении. «Медведи», «Сигнал»: проблематика и поэтика. «То, чего не было», «Сказка о жабе и розе. Традиции и новаторство в сказке «Лягушка-путешественница».

«Диалектика души» в рассказах А. Чехова. Своеобразие рассказов «Спать хочется», «Ванька», «Беглец». Драматизм судьбы ребенка.

Русская детская литература XX в. Литература 20-30-х гг.

Принципиальные изменения в русской детской литературе после Октябрьской революции 1917 г.: смена читательской аудитории и писательской парадигмы. Новые социально-педагогические установки. Формально-содержательные эксперименты. Новые детские журналы и книгоиздательства. Основные принципы новой детской книги. Детская литература и культурно-просветительская работа. Задачи коммунистического воспитания и детская книга. Детская литература и идеологический контроль.

Поэтическая эпоха 20—30-х гг.

Разнообразие направлений в детской поэзии. Экспериментаторский характер детского публицистического стиха (В. Маяковский С. Маршак, А. Барто). Сказочно-игровая поэзия (К. Чуковский, С. Маршак). Активность героя в новой детской поэзии (С. Михалков). Синтез дидактического и психологического начал (А. Барто). Слияние голосов автора и ребенка (Е. Благинина).

Обэриуты в детской поэзии. Творческая программа группы ОБЭРИУ. Ленинградские журналы «Чиж» и «Еж». Поэтический эксперимент в поэзии обэриутов. Фантастический мир Д. Хармса. Торжество вымысла и абсурда в поэзии обэриутов.

Проза для детей 20-30-х гг.

Реалистические повесть и рассказ как главные жанры прозы 20-30-х гг. Отказ от прежних форм назидательности, слияние голосов автора и героя. Документализм в литературе о подвигах (Б. Житков). Формирование человека нового типа, свободного от традиционных обязательств.

Творчество А. Гайдара как новый тип приключенческой литературы. Новая роль дидактики в художественной структуре повестей Гайдара. Реалистическая достоверность и романтический пафос в произведениях о гражданской войне («Школа», «РВС»). Идеологическая подоплека в повестях Гайдара о мирной жизни («Военная тайна», «Дальние страны»). Участие детей в социальной жизни мирного времени («Тимур и его команда»).

Судьбы жанра сказки в детской литературе 20-30-х гг., многообразие творческих решений («Три толстяка» Ю. Олеши, «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Толстого, «Волшебник Изумрудного города» А. Волкова). Жанр сказки в драматургии Е. Шварца.

Художественно-познавательная литература для детей. В. Бианки как создатель жанра научной сказки для детей. Рассказы Бианки о животных как случаи из жизни. Рассказы М. Пришвина в детском чтении. Роль рассказчика и особенности повествовательной манеры М. Пришвина. Мастерство писателя в изображении психологии животных. Книга О. Перовской «Ребята и зверята» и мастерство писательницы в создании драматических ситуаций.

Детская научно-техническая книга (М. Ильин, Н. Плавильщиков). Повесть А. Некрасова «Приключения капитана Врунгеля» как пародия на жанр научного путешествия.

Советская детская литература 40—50-х гг.

Повести о войне и тема военного братства (Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»; В. Катаев «Сын полка»). Поэтизация жертвенности и героической смерти в повестях о пионерах-героях.

Комическое и назидательное в рассказах и повестях Н. Носова. Сказочная трилогия о Незнайке, ее педагогическое значение. Юмористические рассказы Ю. Сотника.

Детская литература конца 50-80-х гг.

Перемены в общественной жизни страны и судьбы детской литературы. Новое поколение детских писателей и специфика новых идейно-художественных поисков.

Поэтическая волна «шестидесятников» в детской литературе (В. Берестов, Я. Аким, Э. Мошковская, Г. Сапгир, А. Кушнер, Ю. Мориц).

Звуковое и ритмическое богатство поэзии Б. Заходера. Поэтические переводы Заходера. Переводы шотландских песенок И. Токмаковой. Детский быт в стихах Токмаковой. Азбуки как предмет поэтической игры. Сказочные повести Заходера и Токмаковой. Поэтические пере­вертыши в поэзии Г. Остера.

Психологические повести о детях и подростках А. Алексина. Дети и родители в прозе В. Голявкина и В. Драгунского. Роль детской речи и детской логики в «Денискиных рассказах» Драгунского.

Школьная повесть в современной детской литературе (Л. Бременер, Л. Матвеева, В. Железников).

Юмористические повести о младших школьниках (Н. Долинина, Г. Галахова, И. Пивоварова). Ребенок в социальном мире (В. Медведев, В. Козлов). Тип борца за справедливость в повестях В. Крапивина.).

Исторический жанр в детской литературе (С. Алексеев, С. Голицын).

Сказка и сказочная повесть в современной литературе (С. Козлов, А. Шаров).

Мир природы в современной детской литературе. Природоведческие книги Н. Сладкова и их жанровое разнообразие. Морские энциклопедии С. Сахарнова. Популяризаторское мастерство в книгах Ю. Дмитриева и И. Акимушкина. Серия научно-популярных книг «Почемучкины книжки».

Жанр детской фантастической повести (К. Булычев).

Прозаические сазки Э.Успенского

Зарубежная детская литература. Мифы и легенды народов мира

Особенности мифологического мышления: синкретизм, конкретность, образность. Близость мифологической манеры мышления детской.

Основные сюжеты и образы мифологических систем. Моделирование мира в мифологии. Космогония и эсхатология. Основные мифологические мотивы, перешедшие в сказку.

Сказки народов мира. Отличительные жанровые особенности сказки. Природа сказочной фантастики.

Основные сказочные жанры: сказки о животных, волшебные сказки и новеллистические. Структура волшебной сказки. Сюжетные функции действующих лиц в волшебной сказке. Разложение жанра волшебной сказки и возникновение родственных ей явлений.

Былички, легенды, предания. Их специфические особенности.

Героический эпос народов мира. Античность и Средние века. Отличительные свойства эпоса как рода словесного искусства. Эпос и миф. Эпос и история. Эпический герой как воплощение общенародного характера. Черты зарождающейся личности в эпическом герое. Героический пафос, монументальность, система ценностей в эпической поэзии. Христианские мотивы в эпосе Раннего Средневековья. Эпос Зрелого Средневековья.

Эпоха Возрождения.

Общая характеристика эпохи. Эволюция сказочного мотива «великанов» в романе Ф. Рабле (ок. 1494 – 1553, Франция) «Гаргантюа и Пантагрюэль», развитие линий рыцарского и плутовского романов в «Дон-Кихоте» Сервантеса (1647-1616, Испания).

ХУ-ХУШ вв.

Классицизм. Идея дидактизма в искусстве. Просветительство. Зарождение традиции «воспитательного» романа.

Рождение жанра романа путешествий. Д. Дефо (ок. 1660-1731, Англия). «Робинзон Крузо».

Формы реакции на философию рационализма.

Д. Свифт (1667-1745, Англия). «Путешествия Гулливера»; рождение жанра литературной сказки. Ш. Перро (1628-1703, Франция); роман приключений и путешествии Р.Э. Распэ (1737-1794, Англия) и Г.А. Бюргера (1747-1794, Германия) «Приключения барона Мюнхгаузена»; сказки для театра К. Гоцци (1720-1806, Италия).

Романтизм.

Общая характеристика эпохи (конец XVIII - начало XIX в.). Основные эстетические принципы. Интерес романтиков к фольклору и мифологии. Собирательская и исследовательская деятельность братьев Гримм (Германия).

Развитие в русле романтизма жанра литературной сказки: Э.Т.А. Гофман (1776-1822, Германия). Сказка «новых времен» «Щелкунчик и мышиный король» А. фон Шамиссо (1781-1838, Германия). «Необыкновенная история Петера Шлемиля»; В. Гауф (1802-1827, Германия). Сборники сказок «Караван» и «Александрийский шейх и его невольники», «Харчевня в Шпессарте»; Х.-К. Андерсен (1805-1875, Дания). Богатство и разнообразие идейно-художественного содержания сказок Андерсена;

Топелиус (1818-1898, Финляндия). Место сказок для детей в творчестве Топелиуса.

Научно-популярная историческая беллетристика для детей.

Ж. Рони-старший (1856-1940, Франция). «Борьба за огонь», «Пещерный лев».

Создание и развитие «географической» ветви приключенческого романа. «Индейская» тема в «географическом» приключенческом романе. Ф. Купер (1789-1851, США). Цикл романов о Кожаном Чулке.

Реализм XIX в.

Характеристика реализма как искусства анализа. Роль социального начала. Отражение реалистами социальных конфликтов эпохи в литературе, адресованной детям. Г. Бичер-Стоу (1811-1896, США), «Хижина дяди Тома»_.

Развитие традиции «воспитательного» романа. Ч. Диккенс (1812—1870, Англия). Социально-психологические конфликты в романах «Оливер Твист». Традиции Ч. Диккенса и полемика с ними. Дж. Гринвуд (1833-1929, Англия). «Подлинная история маленького оборвыша»; М. Твен (1835-1910, США). «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».

Научно-приключенческая литература и учебники, созданные писателями.

Ж. Берн (1828-1905, Франция) — создатель и классик жанра научной фантастики. Романтика открытий науки и техники будущего. Энциклопедизм романов Ж. Верна. «Морская» трилогия: «Дети капитана Гранта».

Учебники, созданные в форме художественных произведений: С. Лагерлеф (1858-1940, Швеция). «Чудесное путешествие Нильса Хольгерсона с дикими гусями по Швеции»; М.М. Додж (1831-1905, США). «Серебряные коньки».

Книги о животных.

Литературная сказка о животных как проявление верности традиционным формам разговора о животных с детьми. Разновидность сказок о животных в конце XIX и в XX столетии: Дж. Ч. Харрис (1848-1908, США). «Сказки дядюшки Римуса». Р. Дж. Киплинг (1865-1936, Англия). «Маугли».

Обращение к «животной теме» писателей-реалистов: Э. Сетон-Томпсон (1860-1946, Канада). «Животные-герои», «Из жизни гонимых»; Д. Лондон (1876-1916, США). «Белый клык»; Д. Даррелл (Англия), «Моя семья и другие звери».

Литературная сказка на новом этапе.

Философские сказки: Л. Кэрролл (1832-1898, Англия). «Алиса в Стране Чудес», «Алиса в Зазеркалье»; О. Уайльд (1856-1900, Англия). Сказки. А. де Сент-Экзюпери (1900-1944, Франция). «Маленький принц»; Т.М. Янссон (р. 1904, Финляндия). Книги о Муми-троллях.

Социальные сказки. Идея всеобщей социальной справедливости, борьба за ее достижение, пафос мужества и самопожертвования во имя социальной гармонии. Дж. Родари (1920-1980, Италия). «Приключения Чиполлино».

Сказки-игры. Сказка как обретение чуда, прорыв сквозь повседневность, возможность перевоплощения, переворачивание привычных понятий, одушевление любых предметов, создание игровых ситуаций: А.А. Милн (1882-1956, Англия). «Винни-Пух и все, все, все»; А. Линдгрен (р. 1907, Швеция). «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи Длинный Чулок»; Д. Биссет (р. 1911, Англия). «Путешествие по реке времени до конца радуги», «Забытый день рождения».

Волшебные сказки. Переосмысление традиционных фольклорных персонажей, создание совершенно новых фантастических образов: Коллоди (1826-1890, Италия). «Приключения Пиноккио»; Д.М. Барри (1860-1937, Англия). Сказки о Питере Пэне. П. Трэверс (р. 1906, Англия). Сказки о Мери Поппинэ. О. Пройслер (р. 1923, Германия). «Маленькая Баба-Яга», «Маленькое Привидение», «Маленький Водяной».

Сказочный эпос. Современное мифотворчество сказочников. Влияние на мифологическую и сказочную традицию современных научных открытий. Героическое начало в характерах героев и сюжетах. Д.Р.Р. Толкин (1898-1973, Англия). «Хоббит, или Туда и обратно», «Властелин колец», «Сильмариллион».

Поэзия для детей.

Фольклорные песенки-потешки, небылицы, перевертыши как источник традиций профессиональной детской поэзии: Э. Лир (1812-1888, Англия) – создатель поэзии «нонсенса». Парадокс, интеллектуальная игра, остроумие, веселье – постоянные качества английской поэзии для детей. X. Беллок (1870-1953), У. Де Ла Мэр (1873-1956), Р. Грейвс (1895-1985), Э.В. Рью (1887-1972) и др.