1.4 Обработка лекционного материала

После лекции работа над её конспектом не заканчивается. Целесооб­разно, не откладывая в долгий ящик, обработать, сделанные на лекции записи. С этой целью необходимо:

• внимательно прочитать конспект, восстановить в нем пробелы, разобраться в неясных местах и сокращениях, проверить и уточнить цитаты и фактический материал;

• логически откорректировать текст: разделить его на смысловые от­ резки, выделить основные идеи, озаглавить каждую логически самостоятельную часть (обычно это делается на полях);

• дополнить конспект новым материалом, почерпнутым из других источников: научной литературы, учебных пособий, словарей, периодической печати и т.д.

Методика самостоятельной работы с литературой

Методика самостоятельной работы над книгой включает:

• выбор необходимой литературы;

• её чтение и запись;

использование в учебном процессе.

2.1 Выбор необходимой литературы

Для выбора литературы в первую очередь следует использовать учеб­ную программу, планы семинарских занятий и список литературы, рекомен­дованной во время лекций и консультаций. Кроме того, студент должен уметь самостоятельно подбирать необходимую литературу. Это позволит ему осно­вательно разобраться в изучаемых проблемах и рационально использовать свой бюджет времени.

Наиболее распространенными и эффективными способами самостоя­тельного поиска научной литературы являются:

• использование библиотечных каталогов и специальных библиографических указателей; каждая карточка каталога содержит первичную инфор­мацию о целесообразности использования данной литературы, её краткий план и аннотацию;

• предварительное общее знакомство с литературой, включающее в себя:

• знакомство с внешними данными работы (фамилией автора, названием, годом издания),

• просмотр оглавления, введения, предисловия (это поможет оперативно определить соответствие данной работы изучаемой проблематике),

• беглый постраничный просмотр литературы, оценка языка, стиля, теоретического уровня работы, её познавательной ценности;

• использование сведений о научной и учебной литературе, встречающиеся в средствах массовой информации.

2.2 Чтение изучаемой литературы

Существуют три основных вида чтения учебно-научной литературы, рис. 1.3.1.

Первичное (ориентировочное) чтение. Его цель состоит в том, чтобы усвоить общую структуру и логику работы, предварительно познакомится с её основными проблемами, их научной и практической ценностью. При пер­вом, ориентировочном чтении не необходимости составлять конспект, тезисы и выписывать цитаты. Вместо этого целесообразно на отдельном листе бума­ги составить план вопросов, рассматриваемых в изучаемой работе с указанием соответствующих страниц. Это даст возможность обращаться при углуб­ленном чтении непосредственно к интересующим проблемам.

Рис.2.3 Основные виды чтения научной литературы

Повторное (углубленное) чтение. Оно необходимо для более проду­манного и основательного усвоения материала. В его процессе следует выде­лять основные идеи, размышлять над ними, выяснять систему их доказатель­ства. Неясные вопросы, понятия, термины уточняются в справочной литера­туре. Как правило, углубленное осмысление научной литературы требует за­писи отдельных положений текста.

Синтетическое (комбинированное) чтение. Такое чтение соединяет в себе два предыдущих метода. Оно характерно для подготовленного студента, хорошо ориентирующегося в научной литературе и изучаемой проблеме. В этом случае быстрое чтение работы сопровождается акцентированным вни­манием к её ключевым, интересующим читателя вопросам.