Протокол Методика «Малюнок людини»

Ініціали досліджуваних	К-сть у %	Бали
Аміна Г.	70	8
Артем Г.	70	8
Артур К.	80	12
Віталій П.	60	6
Владислав З.	60	6
Владислав О.	60	6
Олександра П.	80	12
Олександр С.	70	9
Олександр Т.	50	5
Офелія Г.	80	13
Роман В.	60	6
Роман П.	80	12
Ростислав П.	80	12
Уляна В.	60	6
Яна Д.	80	13
Ярослав М.	50	5
Ярослав С.	70	8

Висновки:

За результатами методики «Малюнок людини» виявлено, що 13 балів набрав лише один учень, 12 балів набрали 4 учні, 9 балів набрав 1 учень, 8 балів набрали 3 учні, 6 балів набрали 5 учнів, 5 балів набрали 2 учні. Такі результати свідчать про рівень інтелекту переважної більшості учнів як вище середнього.

6.3 Методика «Будиночок» (Н. І. Гуткина)

Мета: визначити готовність дитини до навчання в школі, визначити здатність дитини копіювати складний зразок, визначити особливості розвитку довільної уваги, просторового сприйняття, дрібної моторити рук.

Матеріал і обладнання: зразок малюнка, аркуш паперу, простий олівець.

Методика «Будиночок» (Н. І. Гуткина) є завданням на змалювання картинки, що змальовує будиночок, окремі деталі якого складені з елементів прописних букв.

Методика розрахована на дітей 5—10 років. Використовується при визначенні готовності дітей до шкільного навчання. Методика визначає здатність дитяти копіювати складний зразок. Завдання дозволяє виявити уміння дитяти орієнтуватися на зразок, точно його копіювати, визначити особливості розвитку довільної уваги, просторового сприйняття, сенсорно-моторної координації і тонкої моторики руки.

Обробка і аналіз результатів:

Обробка експериментального матеріалу проводиться шляхом підрахунку балів, що нараховуються за помилки. Помилки: Відсутність якої-небудь деталі малюнка (4 б). На малюнку можуть бути відсутніми забір (одна або дві половини), дим, труба, дах, штрихування на даху, вікно, лінія, що змальовує підставу будиночка (2 б). Збільшення окремих деталей малюнка більш ніж в два рази при відносно правильному збереженні розміру всього малюнка (3 бали за кожну збільшену деталь). Неправильно змальований елемент малюнка (3 б). Неправильно можуть бути змальовані колечка диму, забір, штрихування на даху, вікно, труба. Причому якщо неправильно намальовані палички, з яких складається права (ліва) частина забору, то 2 бали нараховується не за кожну неправильно змальовану паличку, а за всю праву (ліву) частину забору цілком. Те ж саме відноситься і до колечок диму, що виходить з труби, і до штрихування на даху будинку: 2 бали нараховується не за кожне неправильне колечко, а за весь невірно скопійований дим; не за кожну неправильну лінію в штрихуванні, а за все штрихування в цілому.

Права і ліва частини забору оцінюються окремо: так, якщо неправильно змальована права частина, а ліва скопійована без помилки (або навпаки), то випробовуваний отримує за намальований забір 2 бали; якщо ж допущені помилки і в правій, і в лівій частині, то випробовуваний отримує 4 бали (за кожну частину по 2 бали). Якщо частина правої (лівої) сторони забору скопійована вірно, а частина невірно, то за цю сторону забору нараховується 1 бал; те ж саме відноситься і до колечок диму, і до штрихування на даху: якщо лише одна частина колечок диму змальована правильно, то дим оцінюється 1 балом; якщо лише одна частина штрихування на даху відтворена вірно, то все штрихування оцінюється 1 балом. Невірно відтворена кількість елементів в деталі малюнка не вважається за помилку, тобто неважливо, скільки буде паличок в заборі, колечок диму або ліній в штрихуванні даху. Неправильне розташування деталей в просторі малюнка (1 б). Розриви між лініями в тих місцях, де вони мають бути сполучені (1 б за кожен розрив). В тому випадку, якщо лінії штрихування на даху не доходять до лінії даху, 1 бал ставиться за все штрихування в цілому, а не за кожну невірну лінію штрихування. Залізання ліній одна за іншу (1 б за кожне залізання). У разі, коли лінії штрихування на даху залізають за лінії даху, 1 бал ставиться за все штрихування в цілому, а не за кожну невірну лінію штрихування.

Хороше виконання малюнка оцінюється як «О» балів. Таким чином, чим гірше виконано завдання, тим вище отримана випробовуваним сумарна оцінка. Але при інтерпретації результатів експерименту необхідно враховувати вік випробовуваного. Так, діти 5 років майже не отримують оцінку «О» із-за недостатньої зрілості мозкових структур, що відповідають за сенсорно-моторну координацію. Якщо ж випробовуваний 10 років отримує більше 1 балу, то це свідчить про неблагополуччя в розвитку однієї або декількох досліджуваних методикою психологічних сфер.

Для дітей першого класу:

Високий рівень – 3-4 бали;

Середній рівень – 5-9;

Низький рівень – 10 і більше.

Результати дослідження:

Протокол

Методики «Будиночок»

Ініціали жосліджуваних	Кількість балів	Рівень
Аміна Г.	18	Низький
Артем Г.	17	Низький
Артур К.	7	Середній
Віталій П.	31	низький
Владислав З.	26	Низький
Владислав О.	3	Високий
Олександра П.	6	середній
Олександр С.	8	середній
Олександр Т.	3	нисокий
Офелія Г.	18	низький
Роман В.	19	низький
Роман П.	9	середній
Ростислав П.	18	низький
Уляна В.	15	низький
Ярослав М.	4	високий
Ярослав С.	9	середній

Висновок: За результатами методики «Будиночок» було виявлено, що лише три учні мають високий рівень, середній рівень – у 5 учнів, а низький аж у 8 учнів. Таким чином можна сказати, що у переважної більшості учнів 1-го класу недостатньо сформована готовність до навчання в школі.

Провівши ряд діагностичних методик, нами було виявлено певні відхилення від норм.

Такі методики, як «Будиночок», «Малюнок людини», Лусканової показали, що молодші школярі не зовсім готові до шкільного навчання, навіть було виявлено пару учнів дезадаптованих.

В рель таті чого, нами була розроблена корекційна програма спрямована на кращу адаптованість молодших школярів.