- •(Січень – лютий)
- •1. Психодіагностична робота.
- •Методика «Рівень персональних досягнень» (Вандерліка): опис, результати
- •Результатів діагностики учнів 9-а класу ( Тест Вандерліка )
- •Методика «Діагностика типології особистості і рівня емоційної стійкості» (Айзенка)
- •3. Анкета для визначення шкільної мотивації у молодших школярів (за н. Лускановою)
- •Протокол Результатів шкільної мотивації у молодших школярів (дівчата і хлопці)
- •4.1 Методика "Комунікативні та організаторські схильності" (кос): опис, результати
- •Протокол Діагностика комунікативних та організаторських здібностей (кос)
- •Дослідження ситуативної і особистісної тривожності старшокласника за допомогою методики Спілберга
- •Диференційно-діагностичний опитувальник (ддо)
- •6.1 Дослідження зорової пам’яті
- •Протокол
- •6.2 Методика «Малюнок людини»
- •Особливості проведення процедури дослідження
- •Протокол Методика «Малюнок людини»
- •Корекційна програма дезадаптованості молодших школярів
- •Занття 1
Корекційна програма дезадаптованості молодших школярів
Початок навчання в школі - один з найбільш складних і відповідальних моментів в житті дітей, як в соціально - педагогічному, психологічному, так і фізичному плані.
Поступивши в школу, дитина стає школярем далеко не відразу. Це становлення, входження, в шкільне життя відбувається впродовж початкової школи, і поєднання рис дошкільного дитинства з особливостями школяра характеризуватиме важкий період молодшого шкільного віку. Всі діти, початківці навчання в школі, стикаються з тими або іншими труднощами.
З початком навчання дитина може стикнутися з такою проблемою як дезадаптація. Дезадаптація - це порушення пристосування особи школяра до умов навчання в школі, яке виступає як приватне явище розладу у дитини.
З метою запобігання дезадаптації у молодших школярів, нами була складена корекційна програма. Програма розрахована на роботу з групою дітей, які відчувають труднощі адаптації до школи. Вона спрямована на розвиток та вдосконалення комунікативних навичок, уважності, формування розумового плану дій та мовленнєвих функцій, розвиток продуктивності діяльності.
Групові заняття проводяться в ігровій формі та включають методики, що стимулюють розвиток дитини як у сфері взаємин, так і в пізнавальній діяльності. Ігрова діяльність навчає дитину керувати власною поведінкою та через взаємодію з іншими розширює її рольовий репертуар. Спілкування в групі розширює межі бачення дитиною власних можливостей через відбивання дій інших та з іншими. Найслабшим ланцюжком у дітей, які відчувають труднощі у школі, є розвиток мовлення. Цим дітям важко висловлювати власні думки та почуття, звертатися до інших, отримувати зворотний зв'язок. Для розвитку мовлення зазвичай використовують такі прийоми: створення власних казок із подальшим їх розігруванням, створення розповідей про себе, своїх друзів, про те, що дитину оточує. Вдосконалення спонтанного мовлення дитини сприяє формуванню мисленнєвих операцій, формування самооцінки, розвитку активності дитини. Кожне заняття традиційно починається з процедури привітання, яка не тільки сприяє згуртуванню дітей, а й налаштовує їх на позитивну взаємодію.
Мета програми: створення соціально-психологічних умов для успішної адаптації дітей до ситуації шкільного навчання; вироблення навичок групової взаємодії.
Завдання програми:
розвиток внутрішньої активності дітей ;
сприяння загальному розвитку школярів (мислення, увага, пам'ять);
формування адекватної самооцінки;
розвиток комунікативних, соціальних умінь;
навчання самостійного вирішення проблем.
Засоби корекції: вправа, гра, етюд, гімнастика, прийоми спрямовані на підвищення згуртованості групи, розвиток навичок спілкування.
Форма реалізації колекційної програми: групова робота.
Тривалість програми: корекційна програма розрахована на 8 годин, по 2 години на тиждень. Тривалість кожного заняття 40 хвилин.
Залучені особи: однолітки, ведучий (психолог, соціальний педагог).
Обладнання та матеріали: стільці, музичний супровід (плеєр, комп’ютер, музичні диски), м'яка іграшка, м’яч, кольорові олівці, аркуші паперу, ковдра, дзеркало.