Зміст

1. Вступ………………………………………………………………………………………..3

2. Індивідуальний план роботи на період практики………………………………………..4

3. План роботи практичного психолога на відповідний період практики (січень – лютий)........................................................................................................................................6

4. Інтелект та творчий потенціал: Рівень персональних досягнень (Вандерліка) ……….8

5. Індивідуальні типологічні особливості: Діагностика типології особистості і рівня емоційної стійкості (Айзенка)……………………………………………………………….11

6. Мотиваційна сфера: Анкета для визначення шкільної мотивації у молодших школярів (за Н. Лускановою)………………………..……………………………………………….…15

7. . Методика КОС ………………………………………………………………………...…17

8 Емоційно-вольова сфера: Рівень тривожності. Особистісна шкала самооцінки (Ч. Спілберг, Ю. Ханіна)………………………………………………………………………...21

8. Професійні переважання: Методика ДДО (Клімова)……………………………………24

9. Когнітивна сфера: Методика «Дослідження зорової памяті»…………………………..27

10. Методика «Малюнок людини»………………………………………………………….28

11.Методика«Будиночок»…………………………………………………………………....36

12. Корекційна програма « Дезадаптованості молодших школяр»……………………….39

Вступ

Місце проходження практики: Навчально-Виховний Комплекс № 6 м. Хмель-ницького (вул. Молодіжна, 6/5).

Терміни проходження практики: з 23.01.2012р. по 12.02.2012р.

Керівник практики від ВНЗ: Голова Наталія Іванівна, викладач.

Керівник практики від підприємства: Мазур Олена Анатоліївна, психолог.

Директор навчально – виховного комплексу №6 : Собко Наталія Анатоліївна.

Мета практики:

1. Формування професійно-психологічної спрямованості:

- потреби в оволодінні знаннями, уміннями, навичками, необхідними у роботі соціального педагога;

- прагнення надати психологічну допомогу дитині, яка її потребує;

- відповідального ставлення до своїх обов’язків;

- потреби у самопізнанні, саморозвитку, самовдосконаленні, професійній саморегуляції.

2. Формування моральних, вольових, емоційних рис особистості соціального педагога, зокрема: емпатії, цілеспрямованості, комунікабельності, саморе, активності.

3. Закріплення знань отриманих при вивченні теоретичних та практичних курсів ( вікова, педагогічна, диференційна психології, психодіагностика, основи психотерапії, психокорекція, психотренінг).

4. Формування умінь використовувати набуті знання у роботі з дітьми різного віку, з різними психологічними висновками.

5. Формування і закріплення діагностичних вмінь. Формування умінь складання колекційної програми.

Психологічний інструментарій:

1. Методика «Рівень персональних досягнень» (Вандерліка);

2. Методика «Діагностика типології особистості і рівня емоційної стійкості» (Айзенка);

3. «Анкета для визначення шкільної мотивації у молодших школярів» (Лусканової);

4. Методика «КОС» (Комунікативні і організаторські схильності);

5. Методика «ДДО» (Клімов);

6. Методика «Будиночок» (Гуткина); Методика «Дослідження образної пам’яті»; Методика «Малюнок Людини».

«Затверджую»

Директор НВК № 6

Собко Н. А.

Індивідуальний план роботи

Студентки IV курсу соціально-педагогічного факультету

Михальчук Альони Петрівни

НВК №6

Під час проходження психолого-педагогічної (корекційної) практики

З 23. 01. по 12.02. 2012 року.

№ п/п	Зміст роботи	Дата	Термін Проведення
1.	Зустріч з директором НВК №6 по питанню проходження практики. Обговорення терміну проходження та змісту практики.	23.01. 2012	1год
2.	Зустріч з практичним психологом. Ознайомлення з річним, семестровим планом роботи. Вивчення плану роботи на лютий 2012року.	24.01 2012	3год
3.	Знайомство з класними керівниками учнів з якими працювали. Вивчення проблем пропозицій.	25-26. 01.2012	4год
4.	Знайомство з документацією, яка ведеться практичним психологом, класними керівниками. Складання плану роботи на період практики.	27.01. 2012	5год
5	Робота з методичною літературою. Підбір психодіагностичних методик. Самостійна робота з психологічними та психодіагностичними джерелами. Узгодження плану з психологом.	30.01.-05.02. 2012	16год
6.	Організація та проведення дослідження інтелекту та творчого потенціалу (методика Вандерліка).	06.02 2012	5год
7.	Організація та проведення дослідження інтелекту та творчого потенціалу (методика КОС).	06.02. 2012	4год
8.	Організація та проведення дослідження індивідуальних типологічних особливостей (методика Айзенка).	07.02 2012	3год
9.	Організація та проведення дослідження мотиваційної сфери (методика Н. Лусканової).	07.02. 2012	1,5год
10.	Організація та проведення дослідження емоційно-вольової сфери ( методика Ч. Спілберга, Ю. Ханіна).	08.02 2012	2год
11.	Організація та проведення дослідження професійних переважань ( методика ДДО ).	08.02 2012	2год
12.	Організація та проведення дослідження індивідуального стилю педагогічної діяльності (методика «Дослідження образної пам'яті, методика «Будиночок», методика «Малюнок людини»).	09.02 2012	4год
13.	Визначеня проблеми. Розробка корекційної програми.	09.02.-10.02. 2012	8 год
14.	Оформлення щоденника по практиці.	10.02. 2012	1год

План роботи практичного психолога на відповідний період практики

(Січень – лютий)

1. Психодіагностична робота.

Психологічний моніторинг розвитку пізнавальних процесів (механічна та логічна пам’ять, мислення, зосередженість), рівня розумового розвитку молодшого школяра (методика Е.Замбацявічене).	Січень	Учні 2-3-х кл.
Діагностика педагогів, що проходять атестацію (рівень компетентності учителя як фахівця з погляду учня, рівень професійної підготовки).	Січень - Лютий	Учителі комплексу
Діагностика з питання вивчення інтелектуальних здібностей серед учнів 7-х, 9-х, 11-х класів (тест Айзенка, методика Вандерліка).	Лютий	Учні 7-х, 9-х, 11-х кл.

2. КОНСУЛЬТАЦІЙНА РОБОТА

Проводити консультації для батьків з питання допомоги дітям під час зовнішнього незалежного оцінювання.	Січень - Березень	Батьки 11-х Кл.
Проведення групової консультації «Тривожна дитина: причини виникнення та профілактика страхів».	Лютий	Учителі комплексу

3. КОРЕКЦІЙНО-ВІДНОВЛЮВАЛЬНА ТА РОЗВИВАЛЬНА РОБОТА

Соціально-психологічний тренінг для учнів 7 – 8-х класів (тренінг особистісного росту).	Грудень – Січень	Учні 7,8-х кл.
Тренінг по формуванню психологічної готовності випускників школи до дорослого життя.	Січень – Лютий	Учні 11-х кл.
Корекційно-розвивальні заняття за програмою для учнів молодшої школи, у яких виявлено труднощі у навчанні.	Лютий – Березень	Учні 2-4-х кл.
Тренінг педагогічного спілкування.	Січень - Лютий	Учителі комплексу

4. ПСИХОЛОГІЧНА ПРОСВІТА

3. Психологічні механізми формування компетентності саморозвитку учнів.	Лютий	Учителі комплексу
3. Чому і як підлітки потрапляють у злочинні угрупування.	Лютий	Батьки 8-11 кл.

1. Методика «Рівень персональних досягнень» (Вандерліка): опис, результати

Мета: визначення інтегрального показника загального рівня інтелектуального розвитку і здатність до навчання. Визначення показника «загальні здібності».

Передбачає діагностику наступних «критичних точок» інтелекту:

· здібності до узагальнення та аналізу матеріалу

· гнучкість мислення, інертність мислення, переключаємість;

· емоційні компоненти мислення, відволікаємість;

· швидкість та точність сприйняття;

· розподіл та концентрація уваги;

· використання мови, грамотність;

· просторова уява.

При цьому під навчанням розуміють пізнавальну активність суб'єкта і його можливості до засвоєння нових знань, дій, схожих форм діяльності.

Також методика Вандерліка (КВТ) призначена для професійного відбору осіб з високою здатністю до навчання, у яких швидко формуються спеціальні навички і вміння, пластично здійснюється внутрішня перебудова стереотипу дій при зміні і ускладненні умов діяльності.

Методика КВТ містить в собі 50 пунктів і представлена завданнями на рішення арифметичних задач, встановлення аналогій, розуміння прислів'їв та приказок, силологічні операції. В тест також включені задачі на витримку уваги та просторове мислення. Таким чином інтегральний показник методики КВТ є комплексним багатопараметровим показником загальних здібностей індивіду.

Результати діагностики:

Протокол