- •Утверждено и рекомендовано к печати в качестве учебно-методического пособия на заседании Ученого Совета института, протокол № ___ от «___» __________ 2005 г.
- •Содержание
- •I. Общие методические рекомендации
- •1.2. Задачи курса:
- •1.2. Требования к уровню усвоения содержания курса специалистом в области психологии, предусмотренные гос:
- •1.3. Базовые умения:
- •1.4. Виды учебных занятий и других форм учебной работы, общие методические рекомендации
- •II. Учебный материал и методические рекомендации для самостоятельной работы
- •2.1. Лекционный материал (краткий текст лекций)
- •Раздел 1. Теоретические основы психодиагностики личности. Тема 1. Технология психодиагностики
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 2. Методы психодиагностики личности.
- •Психосемантическая диагностика
- •Проективные методики
- •2.2.План проведения семинарского занятия
- •2.3. План проведение практического занятия
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов:
- •Литература
- •Раздел 2. Особенности психодиагностики личности в различных видах психологического консультирования. Тема 3. Методы психодиагностики в индивидуальном консультировании.
- •Метод наблюдения
- •Общая характеристика рисуночных тестов. Техника проведения. Оценка метода
- •Проведение рисуночных тестов
- •Сводный список показателей в рисуночных тестах
- •1. Поведения обследуемого:
- •1.1. Высказывания:
- •2.5. Использование цвета:
- •2.6. Дополнительные особенности рисунков:
- •Тест «Несуществующее животное» з. Дукаревич
- •Показатели и интерпретация
- •Рисуночный тест Вартегга.
- •Человек
- •Многоплановые критерии
- •Возрастные нормы
- •Обнаженность
- •Расположение рисунка на листке
- •Нажим (давление) карандаша
- •Величина
- •Симметрия
- •Ориентация в задании
- •«Hand-тест»
- •Общая характеристика методики с. Розенцвейга
- •Ход исследования
- •Анализ и интерпретация историй
- •Среднее количество коэффициент
- •Интерпретация результатов
- •Тест юмористических фраз (тюф)
- •Процедура тестирования
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка результатов Фиксация результатов
- •Интерпретация данных
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 4. Методы психодиагностики в профориентационном консультировании
- •Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии Общая схема консультации
- •Методика проведения первичной профконсультации (по л.А. Головей)
- •2.2. План проведения семинарского занятия
- •2.2.1. Тема занятия: Психодиагностические методы в профессиональном консультировании
- •2.2.2 Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению
- •2.2.3. Темы докладов (выступлений)
- •2.2.4. Вопросы для групповой дискуссии.
- •2.3. План проведения практических занятий
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Словарь основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 5. Методы психодиагностики в возрастном консультировании
- •2.2.4. Вопросы для групповой дискуссии
- •2.3. План проведения практических занятий
- •2.4. План проведения практического занятия
- •2.5. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.6. Вопросы для самоконтроля
- •2.7. Список основной терминологии
- •2.8. Литература
- •Тема 6. Методы психодиагностики в семейном консультировании
- •Методы социально-психологической диагностики проблем семьи
- •Методы диагностики супружеских отношений
- •Методы изучения особенностей общения и взаимоотношений в супружеской паре
- •Семейная социограмма
- •Диагностика детско-родительских отношений
- •Симптомокомплексы детского рисунка семьи
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •Список основных терминов
- •Литература
- •III. Методическое обеспечение курса
- •5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
2.6. Вопросы для самоконтроля
Охарактеризуйте специфику применения методов психодиагностики в возрастном консультировании.
Перечислите основные методы диагностика младенцев и детей раннего возраста.
Перечислите основные методы диагностики детей дошкольного возраста.
Перечислите основные методы диагностики детей младшего школьного возраста.
Перечислите основные методы диагностики подростков.
Назовите основные методы психологической диагностики в период ранней юности.
2.7. Список основной терминологии
Биографический метод, возраст, психологическая готовность к школе,
тесты достижений тесты умственны способностей, критериально-ориентированные тесты, коэффициент интеллектуальности
2.8. Литература
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и психодиагностика. Практическое руководство. Часть1. - М.: Генезис, 2001.
Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. - СПб.: Речь, 2002.
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей и Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001.
Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003.
Психологическое обследование детей дошкольного — младшего школьного возраста: Тексты и методическое пособие/Ред.-сост. Г.В.Бурменская. – М.: УМК «Психология», 2003.
Психология подростка. Полное руководство/ Под ред. А.А. Реана. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1995.
Шванцара Й. Диагностика психического развития. - Прага, Авиценум. 1978.
Акимова М.К., Козлова В.Г. Диагностика умственного развития детей. - СПб.: Питер, 2006.
Бине А., Симон Т. Определение уровня интеллекта у детей от 3 до 13 лет. Перевод: С.И. Зандер. – СПб.: Издательство Астер-Х., 2004.
Тема 6. Методы психодиагностики в семейном консультировании
Цели:
дать представление о специфике использования психодиагностических методов в семейном консультировании ;
изучить основные методы социально-психологической диагностики проблем семьи;
получить навыки использования методик изучения семейных отношений.
Учебные вопросы лекции:
1. Специфика использования психодиагностических методов в семейном консультировании.
2. Понятие семейного диагноза.
3. Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период.
4. Методы диагностики супружеских отношений.
5. Диагностика детско-родительских отношений.
Одним из направлений практической деятельности психолога является консультационная работа с супругами, родителями и детьми по различным проблемам семейной жизни. Для проведения семейного консультирования психолог должен обладать не только разносторонними профессиональными знаниями, но и обязательно соблюдать определенные этические правила по отношению к посетителю. Психолог-консультант обязан создать атмосферу доверительных, доброжелательных отношений с посетителем. Он должен хранить тайну посетителя, уважать его личность, внимательно и заинтересованно относиться ко всем его проблемам, полностью исключать субъективные оценочные высказывания об обсуждаемых с посетителем вопросах или участниках ситуации, не применять прямого воспитательного давления.
В научно-методической литературе, рассматривающей принципы проведения семейного консультирования, рекомендуется следующая схема индивидуальной работы консультанта с супружеской парой:
Определить мотивы мужа и жены для сохранения брака.
Предоставить возможность каждому из супругов полностью раскрыть свое отношение к сложившейся семейной ситуации.
Выработать положительную терапевтическую установку брачных партнеров друг к другу.
Изучить историю брака и основные характеристики супружеских отношений.
Сформировать представление о положительных и отрицательных чертах характера мужа и жены.
Определить способность мужа и жены к сопереживанию и сочувствию.
Получить информацию о факторах, сопутствующих супружеским разногласиям.
Изучить модели взаимодействия и взаимоотношений супругов.
Получить представление о сексуальной жизни супругов.
Объяснить мужу и жене, что в процессе консультирования супруги должны сосредоточить все свое внимание на настоящем и будущем их отношений.
Особое значение в семейном консультировании имеет вопрос о выборе методов получения информации о конкретной супружеской паре, так как от точности и полноты информации зависит постановка диагноза, выбор направления коррекционной работы и ее эффективность.
Под семейным диагнозом понимается, во-первых, выявление в жизнедеятельности определенной семьи тех нарушений, которые способствуют возникновению и сохранению у одного или нескольких ее членов трудностей в повседневной жизни и нервно-психических расстройств. Во-вторых — определение тех психологических особенностей семьи и ее членов, от которых зависит коррекция этих нарушений и которые, соответственно, нужно учитывать при выборе метода оказания психологической помощи (семейного консультирования или психотерапии) и при ее осуществлении.