- •Утверждено и рекомендовано к печати в качестве учебно-методического пособия на заседании Ученого Совета института, протокол № ___ от «___» __________ 2005 г.
- •Содержание
- •I. Общие методические рекомендации
- •1.2. Задачи курса:
- •1.2. Требования к уровню усвоения содержания курса специалистом в области психологии, предусмотренные гос:
- •1.3. Базовые умения:
- •1.4. Виды учебных занятий и других форм учебной работы, общие методические рекомендации
- •II. Учебный материал и методические рекомендации для самостоятельной работы
- •2.1. Лекционный материал (краткий текст лекций)
- •Раздел 1. Теоретические основы психодиагностики личности. Тема 1. Технология психодиагностики
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 2. Методы психодиагностики личности.
- •Психосемантическая диагностика
- •Проективные методики
- •2.2.План проведения семинарского занятия
- •2.3. План проведение практического занятия
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов:
- •Литература
- •Раздел 2. Особенности психодиагностики личности в различных видах психологического консультирования. Тема 3. Методы психодиагностики в индивидуальном консультировании.
- •Метод наблюдения
- •Общая характеристика рисуночных тестов. Техника проведения. Оценка метода
- •Проведение рисуночных тестов
- •Сводный список показателей в рисуночных тестах
- •1. Поведения обследуемого:
- •1.1. Высказывания:
- •2.5. Использование цвета:
- •2.6. Дополнительные особенности рисунков:
- •Тест «Несуществующее животное» з. Дукаревич
- •Показатели и интерпретация
- •Рисуночный тест Вартегга.
- •Человек
- •Многоплановые критерии
- •Возрастные нормы
- •Обнаженность
- •Расположение рисунка на листке
- •Нажим (давление) карандаша
- •Величина
- •Симметрия
- •Ориентация в задании
- •«Hand-тест»
- •Общая характеристика методики с. Розенцвейга
- •Ход исследования
- •Анализ и интерпретация историй
- •Среднее количество коэффициент
- •Интерпретация результатов
- •Тест юмористических фраз (тюф)
- •Процедура тестирования
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка результатов Фиксация результатов
- •Интерпретация данных
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 4. Методы психодиагностики в профориентационном консультировании
- •Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии Общая схема консультации
- •Методика проведения первичной профконсультации (по л.А. Головей)
- •2.2. План проведения семинарского занятия
- •2.2.1. Тема занятия: Психодиагностические методы в профессиональном консультировании
- •2.2.2 Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению
- •2.2.3. Темы докладов (выступлений)
- •2.2.4. Вопросы для групповой дискуссии.
- •2.3. План проведения практических занятий
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Словарь основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 5. Методы психодиагностики в возрастном консультировании
- •2.2.4. Вопросы для групповой дискуссии
- •2.3. План проведения практических занятий
- •2.4. План проведения практического занятия
- •2.5. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.6. Вопросы для самоконтроля
- •2.7. Список основной терминологии
- •2.8. Литература
- •Тема 6. Методы психодиагностики в семейном консультировании
- •Методы социально-психологической диагностики проблем семьи
- •Методы диагностики супружеских отношений
- •Методы изучения особенностей общения и взаимоотношений в супружеской паре
- •Семейная социограмма
- •Диагностика детско-родительских отношений
- •Симптомокомплексы детского рисунка семьи
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •Список основных терминов
- •Литература
- •III. Методическое обеспечение курса
- •5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
2.2. План проведения семинарского занятия
2.2.1. Тема занятия: Психодиагностические методы в профессиональном консультировании
2.2.2 Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению
Возрастные особенности профконсультирования школьников.
Методы психодиагностики профнаправленности.
Использование методов диагностики способностей в целях профконсультирования.
Использование методов диагностики личности в целях профконсультирования.
Программа углубленной профконсультации .
Проблемы психологического подбора учащихся в профильные классы.
2.2.3. Темы докладов (выступлений)
Специфика профконсультирования подростков.
Использование методов диагностики способностей в целях профконсультирования.
Использование методов диагностики личности в целях профконсультирования.
Программа углубленной профконсультации .
Психодиагностические методы психологического подбора учащихся в профильные классы..
2.2.4. Вопросы для групповой дискуссии.
Какие методы психодиагностики профнаправленности более эффективны?
В чем специфика психодиагностической работы в профессиональном консультировании?
2.3. План проведения практических занятий
Практическое занятие 1: Методы психодиагностики профнаправленности
Цели (в т.ч. по базовые умения):
- углубить знания слушателей в сфере возможностей использования методов психодиагностики профнаправленности;
- сформировать навык работы с методами психодиагностики профнаправленности.
Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
Классификации профессиональных типов личности .
Методика профконсультирования взрослого человека.
Практические задания (в т.ч. по базовым умениям):
I. На данном занятии выполняются четыре методики – ориентировочная анкета, опросник профессиональных предпочтений (ОПП) А.Н. Воробьева и др., опросник Д.Кейрси, ТСИ Р.Амтхауэра.
Оснащение к каждому опроснику: текст опросника, листы ответов, ключи, таблица перевода сырых баллов в стены (для последних двух методик), графическое отображение результатов. Все опросники заполняются в предложенной последовательности.
Заполните опросник на предлагаемом бланке.
Обработайте свои данные по ключу.
Переведите сырые баллы в стены.
Постройте собственной профиль личности и структуры способностей.
Напишите интерпретацию полученных данных.
Напишите заключение о своих профессиональных склонностях по полученным результатам.
II. После этого на занятии выдаются бланки, опросники , ключи и описание шкал методик ДДО Е. Климова, ОПГ Л.Н. Кабардовой, экспресс-методика Д.Холланда, опросник Йовайши. Анкета оптанта, карта интересов А.Е. Голомштока, методика КОС В.Синявского и Б.Федоришина, «Профессиональная готовность» А.П. Чернявской. Объясняется организация проведения и обработка результатов по данным методикам.
2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
1. Пользуясь психологическими словарями и учебными пособиями, выпишите в рабочий конспект определение понятий: профессиональная мотивация, задатки, способности, социальный интеллект, общие способности, специальные способности, типология.
2. Изучите и законспектируйте материал справочного пособия, раскрывающего специфику профориентации в школе.
3. Дополните в рабочем конспекте материал, раскрывающий основы методологии психологического отбора детей в профильные классы.
4. Организуйте и проведите диагностику профессиональных склонностей на двух взрослых испытуемых (можно использовать те же методы что и на практическом занятии).
5. Провести профессиональную консультацию с кем-либо из старшеклассников, стоящих перед проблемой выбора профессии и испытывающих затруднения в самостоятельном ее решении; оформить протокол консультации. Использовать при проведении консультирования модель индивидуальной профконсультации, предложенную Е. А. Климовым:
5.1. Выявить профессиональные интересы и склонности оптанта, используя опросники: «Карта интересов», ДДО, опросник Голланда.
5.2. Сопоставить выбор оптанта с потребностями рынка труда в той местности, в которой он собирается в дальнейшем работать. Помочь оптанту определиться с выбором в соответствии с профессиями, востребованными на рынке труда.
5.3. Выявить степень соответствия склонностей и интересов оптанта его способностям, подобрав и использовав соответствующие профдиагностической задаче методики исследования профессионально важных качеств.
5.4. Совместно с оптантом сформировать основной и запасной варианты профессионального плана, где отразить тип и вид учебного заведения, выбранного для получения профессионального образования, желаемый уровень профессионалытого образования, возможные места дальнейшего трудоустройства, возможные перспективы профессионального роста, затруднения в реализации профессионального плана и пути их преодоления.
5. 5. Оформить профконсультационное решение в виде протокола.
На аудиторном занятии обсудить типы профконсульта-ционных ситуаций, которые возникли в ходе самостоятельной работы студентов. Выписать типичные затруднения и обсудить способы их преодоления при профконсультировании оптантов.
6. Подберите и обоснуйте комплекс психодиагностических методик для подбора учащихся в 9 класс:
- литературного лицея;
- физико-математической гимназии.
7. Заполните таблицу:
Методы психодиагностики профнаправленности
-
Возраст
Название методики
Краткое описание шкал
12-13 лет
14-16 лет
17-35 лет
8. Составьте перечень вопросов, появившихся у вас в процессе самостоятельной работы.