6. Материально-техническое обеспечение производственной практики:

1. Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена

2. Методический кабинет психолого-педагогического факультета.

3. Диссертационный фонд кафедр психолого-педагогического факультета.

4. Лабораторно-компьютерный комплекс.

Разработчики:

РГПУ им. А. И. Герцена		Доцент, кандидат психол. наук				Кошелева А.Н.
(место работы)		(должность, уч. степень, звание)		(подпись)		(ФИО)
		Доцент, кандидат психол. наук				Хороших В.В.
(место работы)		(должность, уч. степень, звание)		(подпись)		(ФИО)

Эксперты:

(место работы)		(должность, уч. степень, звание)		(подпись)		(ФИО)
(место работы)		(должность, уч. степень, звание)		(подпись)		(ФИО)

Приложение 1.

Индивидуальный план работы студента на период практики

Выполненные работы

ФИО студента:

ФИО руководителя практики:

Учреждение на базе которого проводится практика:

№ п./п.	Задание	Дата проведения мероприятия/выполнения задания	Подпись преподавателя
1.	Составление схемы наблюдения для выявления различных социально-психологических проблем (например: признаков дезадаптации, отклоняющегося поведения и т.п..
2.	Проведение наблюдения
3.
4.
N

Срок сдачи итогового отчета:

Приложение 2

Принципы составления схемы наблюдения

Метод наблюдения в психологии является одним из самых старых и на первый взгляд наиболее простых. Наблюдение — это метод, которым пользуются все люди. Однако научное наблюдение и наблюдение, которым пользуется большинство людей в повседневной жизни, имеют ряд существенных различий. Научное наблюдение характеризуется систематичностью и проводится на основе определенного плана с целью получения объективной картины. Оно основывается на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. Наблюдение в психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое толкование. Именно в этом заключается главная цель психологического наблюдения: оно должно, исходя из фактов, раскрыть их психологическое содержание. Научное наблюдение требует постановки четкой цели и планирования. Также составление схемы наблюдения повышает достоверность данных, полученных с помощью метода наблюдения, т.к. наличие единого плана наблюдения позволяет привлекать нескольких наблюдателей и сравнивать результаты их наблюдений.

На первом этапе составления схемы наблюдения необходимо сформулировать цель наблюдения. Психологическое наблюдение должно быть целенаправленным: наблюдатель должен отчетливо представлять и понимать, что он собирается наблюдать и для чего наблюдать, т.е формулирование цели наблюдения позволяет конкретизировать предмет наблюдения, в качестве которого выступают поведенческие проявления какого-либо психического явления, определить объект наблюдения (человека или группу людей) и описать ситуацию, в которой будет проводиться наблюдение. Именно на основании этих параметров и происходит выбор референтов наблюдения. Особенность наблюдения в психологии состоит в том, что непосредственно видеть и фиксировать можно только факты, относящиеся к внешнему поведению (движения, словесные высказывания и т. д.). Психолога  же интересуют вызывающие их психические процессы и явления. Поэтому правильность результатов наблюдения зависит не только от точности регистрации фактов поведения, но и от определения их психологического смысла. Качество последующей интерпретации непосредственно связано с тем, насколько верно подобраны входящие в схему референты наблюдения. В качестве референтов наблюдения выступают отдельные конкретные поведенческие проявления изучаемого феномена (движения, мимика, содержательные и интонационные характеристики речи и т.д.). При описании референтов наблюдения следует обращать внимание на следующие моменты:

1. Референты наблюдения должны быть объективными, т.е должны быть доступны для наблюдения. Например, можно наблюдать мимические проявления определенных эмоций, но нельзя наблюдать эмоциональные переживания.

2. В качестве референтов наблюдения могут выступать разнообразные проявления психической жизни человека, доступные для восприятия. Например, движения (рук, ног, головы, корпуса), действия (идет, бежит, падает и т.д.), амплитуда движений, тонус тела, осанка, походка, позы и их изменения, внешний облик (одежда, прическа, макияж), голос (высота и тембр), речевые проявления, мимика.

3. В описании референтов наблюдения следует избегать качественных характеристик. Например, можно увидеть, что человек поздоровался с собеседником; пропустил его вперед; извинился, наступив, случайно на ногу. Но нельзя наблюдать вежливость.

4. Выбирая, референты наблюдения необходимо иметь представление о том, в каких поведенческих проявлениях может выражаться наблюдаемый психологический феномен, учитывая возраст, пол, социальные характеристики наблюдаемого лица и ситуацию наблюдения. Например, проявляя радость, ребенок может прыгать на одной ножке, а взрослый вряд ли сможет себе это позволить (особенно, если речь идет об официальной обстановке).

5. В случаях, когда речь идет об описании выражения лица, соответствующего определенному эмоциональному состоянию, подробное и точное описание мимических проявлений может излишне перегружать схему наблюдения. В данном случае можно пользоваться пиктограммами с изображениями различных эмоций.

6. Выбирая, референты наблюдения, необходимо убедиться, что их можно будет зафиксировать в предлагаемой ситуации наблюдения. Например, если наблюдение за студентами ведется в аудитории во время лекции, стоит включать в схему наблюдения движения рук, головы, корпуса, мимические и речевые проявления. Движения ног в данном случае будут просто не заметны для наблюдателя.

7. Если ситуация наблюдения предполагает взаимодействие с другими людьми, то особенности взаимодействия включаются в схему наблюдения.

8. Количество референтов наблюдения должно быть достаточным для того, чтобы выявить психологическое содержание наблюдаемого психологического феномена, с одной стороны, и наблюдатель должен успеть их зафиксировать в отведенное для наблюдения время, с другой стороны. Например, включать в схему наблюдения 40-50 поведенческих проявлений, если время составляет 15 минут не стоит.

9. Чем больше людей входит в группу, за которой ведется наблюдение, тем меньшее количество поведенческих проявлений будет возможно зафиксировать. Например, в случае наблюдения за толпой возможна фиксация направления движения толпы, скорости перемещения, наличия выкриков и еще очень небольшого количества референтов.

Схема наблюдения оформляется в виде таблицы, в которую заносятся референты наблюдения и отводится место для их фиксации. Можно также оставить графу «Примечания», для занесения в нее неожиданных поведенческих проявлений. В самом простом виде бланк для фиксации результатов наблюдения организуется следующим образом.

Референты наблюдения (проявления)	Наличие	Примечания

В зависимости от характеристик ситуации и цели наблюдения графа «Наличие» может делиться на несколько подграф в соответствии с этапами, стадиями или временными промежутками, наблюдаемого процесса.

Референты наблюдения (проявления)	Наличие			Примечания
	В начале процесса	В середине процесса	В конце процесса

ПРИМЕР

В качестве примера приведем фрагмент схемы наблюдения за ребенком при психологическом обследовании с целью определения готовности к школьному обучению (Богдановская И.М., Кошелева А.Н., Посохова С.Т., Хороших В.В.)

Схема наблюдения за ребенком при психологическом обследовании.

Цель: выявление индивидуальных коммуникативных, эмоциональных, речевых особенностей, определяющих психологическую готовность к школьному обучению.

Предмет: референты коммуникативной, эмоциональной, речевой сфер.

Объект: старший дошкольник.

Наблюдение за ребенком проводится в ситуации взаимодействия психодиагност-ребенок-родитель или психодиагност-ребенок.

Оценка внешних проявлений коммуникативной, эмоциональной, речевой сфер включает в себя наблюдение за поведением ребенка на стадии установления контакта, в процессе общения с незнакомым взрослым (психологом), за преобладающим фоном настроения, вегетативными проявлениями, речью.

Протокол наблюдения

Наблюдаемое свойство	Проявления	Наличие
1. Коммуникативная сфера
1.1 Поведение ребенка на стадии установления контакта. Социальная смелость
	- входит один без родителей
	- идет впереди
	-держится за руку, старается быть ближе к родителю
	- прячется, судорожно цепляется за руку родителя
	- отказывается входить, упирается
	- первый здоровается
	- здоровается в ответ на приветствие экспериментатора
	- здоровается после побуждения родителя
	- реагирует на приветствие невербально
	- никак не реагирует на приветствие
	- называет свое имя и фамилию не дожидаясь вопроса экспериментатора
	- не дожидаясь вопроса экспериментатора начинает подробно рассказывать о себе, своей семье, интересах и т.д.
	- на вопрос экспериментатора «как тебя зовут» сам не отвечает
1.2. Контакт с незнакомым взрослым (психологом)
	- улыбается
	-дает развернутые ответы
	- начинает работать без команды экспериментатора
	- переспрашивает, если не понимает
	-не смотрит
	-отворачивается
	- прячет глаза
	- прерывает работу без сигнала экспериментатора
	- дает односложные ответы
	- отказывается выполнять задание
	обращается за поддержкой к экспериментатору в случае затруднения: вербально невербально
	постоянно обращается за поддержкой к экспериментатору: вербально невербально
	обращается за поддержкой к родителю в случае затруднения: вербально невербально
	постоянно обращается за поддержкой к родителю: вербально невербально
	-особые реакции
	- неудобные, но не меняющиеся, застывшие статические позы
	- позы удобные, непринужденные, оправданные обстоятельствами
	- позы удобные, но проявляется тенденция к их неоправданной смене
	- неудобные позы, частая их смена

Приложение 3