2.3. Індивідуальна робота студентів по і модулю:

Індивідуальна робота студентів:

Консультації з викладачем згідно графіку.

Рейтингове оцінювання індивідуальної роботи

№	Критерії оцінювання самостійної роботи	Бали
1.	конспекти з теми	0-1 бал
2.	консультація	0-3 бал
3.	підготовка творчих завдань	0-7бал
4.	підготовка рефератів	0-7 бали
5.	невчасне виконання завдання	-1 бал
Максимальна кількість балів за індивідуальну роботу модуля: 18 балів.

Самостійна робота студентів по І модулю:

Конспектування літератури:

1. Блумфилд Л. Употребление языка // Звегинцев В.А. История языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях. — М., 1965. — Ч. II.

2. Выготский Л.С. Мысль и слово // Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1996.

3. Програми для дітей з важкими розладами мовлення Підготовчий, 1-4 класи / Укладачи Н.Г. Кравченко, В.І. Руднєва, О.В. Чала та ін. — К.: Богдана, 2002. — 292с.

Опрацювання літератури:

1. Соботович Є.Ф. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (в його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку // Дефектологія. — 2002. — №3. — С. 2-5.

2. Соботович Є.Ф., Тищенко В.В. Програмні вимоги до корекційного навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку з вадами інтелекту: Програмно-методичний комплекс. — К.: Актуальна освіта, 2004. — 144 с.

3. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (I – IV классы); Науч. исслед. ин-т дефектологии АПН СССР. ― М.: Педагогика, 1980. — 192 с.

4. Тарасун В.В. Стерта форма дизартрії: діагностика та особливості логопедичної роботи.// Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник / Шеремет М.К., Мартиненко І.В. — К.: КНТ, 2006. — С. 296-303.

5. Тарасун В.В. Концепція державного стандарту освіти учнів із порушеннями мовленнєвого розвитку (2000 р.).// Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник / Шеремет М.К., Мартиненко І.В. — К.: КНТ, 2006. — С. 64-81.

6. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. –– М.: Просвещение, 1984. –– 184 с.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. – М.: Альфа, 1993. –– Ч. I –– 101 с.; Ч II –– 86 с.

8. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучением. – М., 1999. –– 72 с.

9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи (с 5 до 6 лет) (проект). – М., 1988. – 44 с.

10. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М.: Владос, 2000. — 239 с.

11. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза). — М.: Наука, 1990. — 168 с.

12. Шеремет М.К. Готовність дітей зі зниженим слухом до навчання в школі. — К.: ІЗМН,1996. — 102 с.

13. Шеремет М.К. Особливості формування мовлення у слабочуючих дітей: Методичні рекомендації. — К.: ІЗМН, 1996. — 74 с.

14. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. –– М.: Педагогика, 1989. –– 560 с.

Робота в інформаційних мережах.

www.textology.ru

wwwp.psycho.ru

www.vaal.ru

Рейтингове оцінювання самостійної роботи

№	Критерії оцінювання самостійної роботи	Бали
1.	тестування за темами 1-го модуля	0-15 балів
2.	підготовка рефератів або творчих завдань	0-3балів
3.	невчасне виконання завдання	-2 бала
Максимальна кількість балів за самостійну роботу модуля: 18 балів

Модульний контроль (орієнтовні питання) до І модулю:

1. Характер прояву порушень мовлення залежність від наступних психологічних параметрів:

2. Сучасний рівень розвитку психолого-педагогічних і медичних наук дозволяє:

3. Важливим завданням комплексної діагностики є:

4. Перерахувати основні групи факторів, які є джерелом відхилень у мовленнєвому розвитку: (ґрунтовність відповіді залежить від рівня знань студента та його творчого опрацювання матеріалу, тому завдання цього рівня оцінюються за найвищою шкалою).