Различия в привлекательности образа себя в группах с различным уровнем здоровья и психологической устойчивости (оценки по шкале «По» методики дс)

Группы с различным уровнем здоровья и психологической устойчивости	Средн.	- 95 %	+ 95 %
Участники групп совершенствования психики (и = 169)	50,5	49,0	52,1
Практически здоровые (п = 1798)	49,9	49,4	50,4
Люди, проходящие лечение (п = 134)	46,7	44,7	48,7
Участники психотерапевтических групп (п = 59)	42.5	39,9	45,2

Примечание.

и - число случаев, по которому были проведены расчеты (количество обследованных); Средн. - средние величины оценок по шкале «По» методики ДС; —95 % и +95 % -доверительные интервалы средних величин.

Группами «совершенствования психики» я назвал группы по развитию разного рода способностей, а также группы так называемой «духовной прак­тики». Показатели самопринятия в этих группах несколько выше, чем у ос­новной части выборки, по моим предположениям, потому что они обычно изолированы, сплочены, в них в той или иной степени укореняется чувство избранности, отличия от толпы. Группу людей, проходящих лечение, соста­вили пациенты клиники неврозов, пациенты института кардиологии (гос­питализированные и амбулаторные) и бывшие наркозависимые, находящие­ся в центре реабилитации. Из таблицы видно, что разность между поляр­ными группами значительна, она составляет восемь Т-баллов (то есть 0,8 сигмы). Хорошо известно, что для людей, испытывающих потребность в психотерапевтической помощи, характерен отрицательный образ самого себя. Этот результат еще раз подтверждает валидность шкалы «По». Кроме того, приведенные количественные показатели позволяют прогнозировать уровень самопринятия в планируемых выборках.

Показатели по шкале «По» имеют значимую положительную корреля­цию с показателями по основным шкалам методики ДС. Позитивный об­раз себя улучшает психическое состояние, и наоборот - более благопри­ятное состояние располагает к тому, чтобы видеть свои недостатки незначительными, позволяет оценивать свое поведение как более близкое к нор­мативному. Это соотношение контрольной и основных шкал сходно с теми связями, которые есть в тесте MMPI между основными и вспомогатель­ными шкалами. В нем также каждая из трех вспомогательных шкал имеет несколько значимых корреляционных связей с основными шкалами. Так, например, шкала коррекции имеет значимые связи с семью основными шкалами. Корреляции с седьмой и восьмой шкалами равны 0,59. Напом­ним, что шкала коррекции MMPI предназначалась для выявления величи­ны «диссимуляции». Авторы руководства к MMPI указывают, шкала бо­лее эффективна в тех случаях, когда обследование для субъекта добро­вольно, желательно и оплачивается им самим. Исследователь, врач дол­жен сам прийти к заключению о том, насколько целесообразно примене­ние шкалы коррекции для стоящих перед ним диагностических задач, для данного контингента обследуемых.

Рассмотрим возрастную динамику уровня принятия себя (см. табл. 3). Размах показателей по шкале «По» составляет почти 13 Т-баллов. Анали­зируя приведенные числовые характеристики, можно заметить, что поло­жительный образ себя наиболее характерен для людей в возрасте от 35 до 60 лет, то есть второго периода взрослости. В этом периоде есть неболь­шое, но значимое снижение обсуждаемого показателя в интервале 45-50 лет. Возможно, на эти годы - середину второй взрослости - приходит­ся возрастной кризис. Если интерпретировать эти данные в понятиях воз­растных кризисов, то самый сильный наблюдается в юношеском возрасте в интервале от 19 до 21 года. Мои данные, собранные по другим методи­кам, показывают, что в юношеском возрасте, среди всех остальных возра­стов, наиболее велика интенсивность одновременно самых разных чувств. Это говорит о весьма выраженных противоречиях внутреннего мира и немалом эмоциональном дискомфорте. Возможно, факт снижения пока­зателей в пожилом возрасте требует подтверждения, дополнительных дан­ных. Анализ отдельных протоколов показывает, что картина ответов в этом возрасте довольно пестрая.

Различия в образе себя у лиц с разным уровнем образования также довольно выражены - достигают полсигмы (см. табл. 4). Здесь может быть высказано несколько предположений. Образовательный ценз в российс­ком обществе длительное время был более значимым в сравнении с дру­гими социумами. Он поднимает статус личности и способствует более полному принятию себя. Кроме того, человек с более высоким уровнем образования, как правило, действительно занимает более высокие долж­ности, имеет больший потенциал социального влияния, получает более вы­сокую зарплату. Все это также делает собственный образ более привлека-

Таблица 3

Возрастная динамика уровня привлекательности образа себя (оценки по шкале «По» методики ДС)

Возрастной интервал	Среди	-95 %	+ 95 %
>= 13 < 17 лет ( n = 18)	48,5	44.9	52,1
>= 17 < 19 лет (n= 72)	47,8	45,5	50,2
>= 19<21 лет (п= 132)	45.2	43,6	46,8
> = 21 <23 лет(n= 153)	48,1	46,4	49,8
> = 23 < 25 лет (n = 106)	48,9	46,9	50,9
> = 21 < 25 лет (п = 259)	48,5	47,2	49,7
> = 25 < 30 лет (n = 380)	48,8	47,8	49,8
> = 30 < 35 лет (n = 373)	50,5	49,4	51,5
> = 35 < 40 лет (n = 290)	52,3	51,2	53,4
> = 40 < 45 лет (n = 228)	52,4	51,0	53,7
> = 45 < 50 лет (n = 138)	49,9	48,2	51,7
> = 50 < 55 лет (n = 59)	54,1	51,5	56,7
> = 55 < 60 лет (n = 35)	52,6	49,4	55,9
> = 60 < 70 лет (n = 25)	43,8	37,6	50,0
> = 70 лет (n = 40)	41,2	38,3	44,1

тельным. Возможно, также имеет значение и более высокая психологи­ческая культура, коммуникативная компетентность, более развитые уме­ния саморегуляции, самоорганизации.

Размах показателей по шкале «По» у лиц с разным должностным стату­сом составляет семь с половиной Т-баллов (см. табл. 5). Эти данные пока­зывают, что весьма важным фактором самопринятия выступает Я-социальное как подструктура Я. В свою очередь, в Я-социальном оценка своего социального статуса в большой степени определяется должностным стату­сом, занимаемым личностью в деловой сфере.

Таблица 4

Различия в привлекательности образа себя у лиц

с разным уровнем образования (оценки по шкале «По» методики ДС)

Уровень образования	Средн.	- 95 %	+ 95 %
5-8 классов или училище с дипломом о неполном среднем образовании (п = 104)	46,3	44,2	48,4
9-11 классов или училище с дипломом о полном среднем образовании ( n = 332)	47,7	46,5	48,9
Техникум или колледж, или 1-2 курса вуза (n = 424)	48,3	47,4	49,3
3-6 курсов вуза без диплома о высшем образовании	48,1	46,4	49,7
Вуз с дипломом (n= 1048)	51,3	50,7	51,9

Таблица 5