12. Интерактивные технологии преподавания права. Игровые формы обучения Методы и приёмы обучения обществознанию и праву

Пассивные методы обучения:

Информация исходит из определенного центра (учитель, книга, учебный фильм, магнитофонная запись).

Задача учащихся – продемонстрировать свои репродуктивные способности, то есть воспроизвести полученные сведения.

Учащиеся не могут повлиять на характер подаваемой информации, темп и содержание, акценты, а вынуждены воспринимать её как некую истину, которая не может быть подвергнута сомнению.

Основным пассивным видом урока является лекция.

Активные методы обучения:

Центр распространения информации остается, но теперь коммуникация идет не только в одном направлении.

Аудитория может задавать вопросы, высказывать сомнения, спорить, дополнять, т.е. происходит корректировка исходных сведений.

Задания: вопросы для осмысления, дискуссии, рассуждения…

Акцент перемещается от передачи определенных знаний к развитию мыслительных умений, поощрению поиска и осмысления информацию самостоятельно.

На смену монологичности приходит диалог.

Приёмы – использование любопытных фактов, смешных случаев, ярких сравнений, разъяснение теоретических положений простыми примерами, работа с текстами документов, рассмотрение альтернативных точек зрения…

Интерактивные методы обучения:

Схема «центр - аудитория» принципиально меняется.

Центр практически отсутствует. Учитель является лишь организатором учебного процесса и консультантом.

Главным становится взаимодействие и сотрудничество учащихся по поводу информации.

Приёмы – работа в малых группах, мозговой штурм, защита проектов, творческие работы, дискуссии, ролевые игры.

Проблема оценки работы и знаний учащихся (самооценка и взаимоооценка).

Усвоение материала

Динамика усвоения материала зависит от того как ребёнок работает с этим материалом:

Слушает – 10%,

Видит – 50%

Проговаривает – 70%

Делает самостоятельно – 90%.

Роль игры в обучении обществознанию и праву:

Игра:

- отвечает интересам и потребностям ребёнка;

- формирует типовые навыки социального поведения и систему ценностей;

- повышает интерес к учебным занятиям, позволяет усвоить большее количество информации;

- помогает научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях;

- помогает осуществить массу проб, принят на себя разные социальные роли, ощутить результаты своих действий, проанализировать допущенные ошибки;

- повышает творческий потенциал обучаемых.

Виды игры:

1. Проигрывание той или иной ситуации (деловые, сюжетно-ролевые игры);

2. Выполнение упражнений (тренинг);

3. Наблюдение за поведением других (по социальной схеме);

4. Дидактические игры.

Компоненты игровой деятельности:

+ Игровое состояние – эмоциональное состояние тех, кто играет, которое характеризует эмоциональное отношение субъекта к реальной действительности в определенный промежуток времени.

+ Игровое общение – общение позволяет организовать игру, мотивация, постановка цели, ориентация на выполнение цели.

+ Игровая деятельность: субъект (индивид, класс, группа) + объект (предмет) + активность.

Особенности игрового взаимодействия:

• Условность игры позволяет игрокам быть причастным к грандиозным событиям. Игровое время и пространство может сжиматься или растягиваться.

• Игра это проба потенциальных возможностей личности

• В игре исчезает конкретная личность и появляется роль

• В игре нет внешних отрицательных оценок

• Игра – мир с управляемой реальностью.

• Игру, в отличие от жизни можно начинать снова и снова, играть лучше – своеобразная обратимость будущего.

Функции игры:

• Обучающая функция игры – развитие памяти, внимания, навыков владения родным и иностранным языком, восприятия информации различной модальности.

• Развлекательная функция

• Коммуникативная функция

• Релаксационная функция

• Психотехническая функция

• Развивающая функция

• Воспитательная функция.

• Функция социализации ребёнка в игре

• Диагностическая функция.