31. Внеклассная работа по иностранному языку. Пути и способы повышения воспитательной и образовательной направленности внеклассной работы.

ВНЕУРОЧНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ. Различные виды самостоятельной учебной деятельности школьников. Часть внеурочных учебных занятий непосредственно связана с уроками — выполнение текущих домашних заданий, подготовка докладов, рефератов для выступления в классе, написание сочинений. Др. часть внеурочных учебных занятий связана с уроками опосредованно и выполняется в свободное от изучения школьной программы время. Это кружки, факультативные занятия, спорт, секции, индивидуальные занятия искусством, техническим творчеством, призванные удовлетворять разнообразные интересы учащихся и их стремление к самостоятельной образовательной деятельности по своему выбору. Удельный вес этой части внеурочных учебных занятий в ходе обновления средней школы будет возрастать. Применение и закрепление учащимися усвоенного ими на уроках в их социально направленной деятельности смыкается с внеурочной воспитательной работой. [2,152].

Участие школьников в общественно полезной деятельности с использованием знаний и умений, полученных на уроках, способствует осознанию ими полезности изучаемого в школе, формирует ценностные отношения к образованию.

Воспитательное и образовательное значение внеурочных учебных занятий высоко оценивалось педагогами с са­мого начала становления советской школы. В современной дидактике виды внеурочных учебных занятий трактуются как внеурочный этап процесса обучения. Примерное содержание тех видов работы учащихся, в которых усвоенное на уроках используется для обществ, целей, должно указываться в учебных программах. Организация их и первоначальная помощь учащимся возлагаются на учителей-предметников, для которых такого рода внеклассная работа является естественным продолжением преподавания. [2,152].

§ 1.2. Внеклассная работа по иностранному языку как педагогическая система

Современная школа имеет большой опыт проведения просветительно-воспитательной работы по иностранному языку, которая составляет часть единого учебно-воспитательного процесса. Внеклассную работу по ИЯ1 можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.

а) принципы организации внеклассной работы по иностранному языку

В основе функционирования системы внеклассной работы по любому предмету лежит ряд принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы.

Принципы внеклассной работы по иностранному языку – исходные положения, которые определяют требования к её содержанию, методам и организационным формам. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя – организатора внеклассной работы.

• Главная задача учителя – это заинтересовать школьников изучением данного предмета

• Основные задачи, которые ставит учитель при внеклассной работе, следующие: углублять и расширять знания и практические навыки учащихся; развивать логическое мышление и смекалку; выявлять более одаренных и способных детей, способствовать их дальнейшему развитию, вырабатывать интерес к иностранным языкам; вовлекать детей в занимательные занятия, а этим укреплять дисциплину, воспитывать целеустремленность, организованность и коллективизм.

• Внеклассная работа по иностранному языку имеет больше общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания по иностранному языку, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.. внеклассные мероприятия имеют огромное значение для усвоения школьниками учебного материала и овладение дополнительными знаниями по иностранному языку с использованием доступных и интересных методов.

• При организации и проведении внеклассной работы от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей, их интересов.

• Обучение иностранному языку является более эффективным, если во внеклассном мероприятии задействованы не только знания и навыки учащихся, но средства обучения, находящиеся в кабинете иностранного языка и используемые на уроках.

В основе функционирования системы внеклассной работы по иностранному языку лежит ряд принципов, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы.

Исследуя литературу по организации внеклассной работы разных авторов (Рогова Г.В., Бим И.Л., Пассов Е.И., Савина С.Н., Шатилов С. Ф. ), мы отмечаем, что Савина С.Н. наиболее подробно раскрывает свое видение внеклассной работы по иностранному языку и излагает основные принципы её организации:

1. Реализация принципа связи с жизнью позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по английскому языку с условиями жизни и деятельности учащегося.

2. Согласно принципу коммуникативной активности, внеклассная работа проводится в основном с использованием уже сформированных речевых умений и навыков и способствует их дальнейшему развитию.

Соблюдение принципа коммуникативной активности, по мнению С.Н.Савиной, предполагает учет различных структур личностей. Она также отмечает, что коммуникативная активность учащихся во внеклассной работе во многом определяется отношением учителя к работе, его умением создавать благожелательные, дружелюбные отношения с детьми, оказать помощь и моральную поддержку.

3. Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственность с уроками иностранного языка.

С. Н. Савина обращает внимание на то, что во внеклассной работе учащиеся должны научиться сознательно применять знания, умения и навыки, включать изученный материал в свою речевую деятельность. От этого во многом зависит формирование познавательной активности и интереса ребёнка к иноязычной деятельности.

Она подчеркивает, что постоянное обращение к словарю в процессе чтения или подготовки сообщений, слишком трудные речевые структуры в драматизациях и инсценировках, обилие незнакомых слов и грамматических явлений в текстах для аудирования не способствуют развитию интереса учащихся к работе, снижают её воспитательную и образовательную ценность, утомляют детей. Даже такой привлекательный вид внеклассной работы, как разучивание песен на английском языке, становится тягостным и утомительным занятием, если в подборе песен не учитываются знания, умения и навыки учащихся.

4. Принцип учета возрастных особенностей учащихся.

При проведении внеклассной работы по иностранному языку необходимо тщательно продумать её содержание, формы, методы этапов изучения иностранного языка в соответствии с психо-физиологическими особенностями учащихся.

5. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Проблема личности в коллективе и проблема организации тесно связаны. Коллективные формы работы независимо от возраста их участников влияют на формирование личности и определяют развитие самого коллектива. С.Н. Савина считает, что «объединенные общими интересами и деятельностью общения, учащиеся чутко реагируют на требования, предъявляемые коллективом и ситуацией общения, преодолевают психологическую скованность, проявляют свои задатки и способности» [18].

Подготовка коллективных мероприятий включает в себя групповые и индивидуальные формы работы с учащимися. В организации групповых видов деятельности во внеклассной работе, подчеркивает С.Н. Савина, необходимо учитывать, что иногда душевное равновесие и творческая активность школьника зависят не от признания его всем коллективом, а от симпатий его близких друзей. В общении с ними, в их поддержке и участии он больше всего заинтересован. В связи с этим С.Н.Савина выделяет один из способов формирования групп во внеклассной работе – предоставление учащимся свободы выбора партнеров по деятельности. Другой способ вовлечения учащихся в групповую работу, по её мнению, связан с организацией различных видов деятельности по интересам.

6.

Раскрывая значение принципа межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку, Савина С.Н. отмечает, что, во-первых, единством конечной цели всего учебно-воспитательного процесса школы является формирование всесторонне развитой, гармоничной личности; во-вторых, единством духовной сущности человека, которого невозможно воспитывать и обучать по частям. Внеклассная работа по иностранному языку должна проводиться не изолированно, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами. Использование интересных материалов по различным предметам в работе кружков, клубов обогащает внеклассную работу по иностранному языку, способствует повышению активности и интереса к ней учащихся и качества её проведения.

Таким образом, внеклассная работа – организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку развивают инициативность учащихся, познавательную активность и интерес к изучаемому языку, самостоятельность, совершенствуют ранее полученные навыки по данному предмету, дают учащемуся возможность глубже изучить язык.

Виды и формы проведения внеклассной работы

Изучая принципы гуманистической воспитательной системы, методы и приемы, которые основаны на личностно – ориентированном подходе, мы обратили внимание на целевые программы воспитательной работы, а также на классификацию видов и форм воспитывающей деятельности, которые определяет В.А. Сластенин [9]. Применительно к внеклассной работе по иностранному языку эту классификацию можно представить следующим образом:

Вид и цель деятельности	Активная форма организации деятельности
1.Познавательная Обогащает представления учеников об окружающей действительности, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию.	Устный журнал, конкурсы, олимпиады, турниры, учебные конференции, обзор научно – популярных статей в периодической печати.
2.Общественная Содействует социализации школьников, включает их в сопереживание проблемами общества, приобщает к активному преобразованию действительности	Пресс – центр, встречи с политическими деятелями, круглый стол, дискуссия.
3.Художественная Развивает чувствительное мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению, реализует индивидуальные задатки и способности.	Концерты художественной самодеятельности, художественные конкурсы, посещение театра, школьные балы, фестивали, праздники.
4.Свободное общение Организует взаимно обогащающий досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели, и содержанием их деятельности является общение с другим человеком как ценностью.	Классные праздники, Дни именинников, прогулки, вечера отдыха, посещение концертов, театров, встречи друзей.

Изучая литературу по организации внеклассной работы разных авторов (Гез Н. И., Миролюбов А. А., Рогова Г. В., Шатилов С. Ф.), мы отметили, что наиболее подробно раскрывает формы проведения внеклассной работы Н. И. Гез, поэтому в своей работе мы будем опираться на ее классификацию. Различают массовые, групповые и индивидуальные формы работы (Приложение 1).

К массовым формам работы она относит:

1. Постоянные формы работы.

2. Эпизодические и периодические массовые мероприятия.

По мнению Н.И. Гез к эпизодическим массовым мероприятиям внеклассной работы относятся вечера, утренники, олимпиады, конкурсы, КВН. Эти формы работы не имеют постоянной организационной структуры и определяются тематикой, целью, условиями проведения.

Она считает, что по своему содержанию эпизодические массовые мероприятия могут быть:

1. Тематическими, посвященными красным датам календаря.

2. Посвященными встрече с кем-либо из лиц, представляющих интерес для учащихся.

3. Литературными вечерами, посвященными творчеству того или иного писателя, композитора.

4. Школьными декадами искусств на иностранном языке, расширяющими и углубляющими знания учащихся по вопросам искусства, культуры и географии страны изучаемого языка.

К программе общих вечеров на иностранном языке Н.И. Гез предъявляет ряд требовании [4]:

а) Она должна быть разнообразной (декламация, инсценировки, песни, монтажи, интерлюдии, танцы, музыкальные номера).

б) Вечер должен проводиться в торжественной обстановке. Тематика вечера должна быть актуальной, отвечать познавательным интересам и культурным запросам учащихся, для которых он организуется.

в) Языковой материал, на базе которого реализуется тема вечера, должен быть понятен ученикам, он должен обогащать их языковой опыт.

г) Успеху вечера должны способствовать другие способы активизации учащихся: проведение игр, конкурсов, викторин на иностранном языке.

Одной из наиболее сложной, но интересной и забавной форм проведения внеклассной работы является КВН. Исходя из своего опыта, Н.И. Гез считает, что практика проведения КВН свидетельствует об эффективности этого вида внеклассной работы в целях стимулирования интереса и познавательной активности к иностранному языку. Заседание КВН проводится как заключительное мероприятие после изучения определенной темы или ряда тем на уроках, но и тщательно продуманной программы, которая предусматривает различного рода соревнования – исполнение песен, стихов на иностранном языке, описание рисунков, иллюстрированных пословиц и поговорок, составление лучшего рассказа с заданной лексикой и т.д.

К групповым формам внеклассной работы Н.И. Гез относит кружковую и клубную работу.

Она выделяет кружки

устной речи (разговорные кружки), драматический (включая кукольный театр), страноведческий, литературно-переводческий, кружок внеклассного чтения, и т.д.

Содержание и форма кружковой работы во многом зависит от типа кружка, его целей и уровня знания языка учащимися.

Клубная форма внеклассной работы имеет много общего с кружковой. Н.И. Гез считает, что отличие клубной формы состоит в том, что она как бы объединяет все виды кружковой, массовой и индивидуальной форм работы в стройную систему внеурочной работы, являясь организующим и координирующим её центром.

Индивидуальная форма работы имеет существенное значение для успешного проведения занятий с учащимися во внеурочное время. Н.И. Гез утверждает, что она «способствует выявлению и развитию индивидуальных способностей и склонностей учащихся» [4].

Эта форма внеурочной работы дает возможность школьникам проявить творческую инициативу и активность. Индивидуальная форма работы является основным фактором успешного проведения массовых и групповых форм.

Н.И.Гез выделяет следующие виды индивидуальной формы внеклассной работы:

• заучивание наизусть отрывков прозы или стихов,

• разучивание песен,

• составление заметок,

• работа над ролью и т.д.

С 1966 г. в учебный план введен факультативный курс. Изучением роли факультативных занятий по английскому языку занимались Шатилов С.Ф., Бим Н.А., Рогова Г.В. Последняя считает, что целью факультативных занятий является углубление общеобразовательных знаний, а также развитие разносторонних интересов и способностей учащихся. Они предоставляют учащимся дополнительные возможности для более глубокого ознакомления с литературой, историей народа, язык которого изучается.

Ведущие специалисты в области иностранных языков (Г.В. Рогова, Н.И. Гез, С.Ф. Шатилов и др.) считают, что в целом на факультативных занятиях обеспечивается более высокий уровень владения школьником устной речью и чтением на иностранном языке, развиваются более прочные навыки самостоятельной работы, чем это предусмотрено обязательной программой.

Г.В. Рогова считает, что нужно определять задачи факультативного курса в зависимости от вида речевой деятельности.

По её мнению, при обучении говорению основной акцент делается на развитие и совершенствование у учащихся умений вести беседу на иностранном языке как с одним собеседником, так и с целой группой, при этом речевая реакция партнеров может носить характер развернутого монологического высказывания.

При обучении аудированию, отмечает она, необходимо развивать у учащихся умение слушать и понимать иноязычные высказывания, а также несложные рассказы, построенные на базе основного и факультативного курса.

При обучении чтению внимание уделяется двум видам текста:

1) чтение текстов с охватом основной информации;

2) чтение с извлечением полной информации.

Организационными формами факультативных курсов являются регулярные занятия, которые проводятся до или после уроков.

В своих исследованиях Г.В. Рогова приходит к выводу, что факультативный курс должен быть рассчитан на 2-4 часа в неделю. Занятия проводятся параллельно с изучением основного курса. Факультативную группу можно комплектовать из учащихся одного или параллельных классов. При организации факультативных занятий она предлагает руководствоваться следующими методическими принципами:

1. Коммуникативная основа обучению иностранному языку.

2. Всемерное развитие у учащихся умения самостоятельно изучать иностранный язык с целью более совершенного владения им, умения самостоятельно пользоваться справочной литературой.

3. Ограниченная связь факультативно курса с обязательным, так как факультативный курс базируется на знаниях, навыках и умениях учащихся, приобретенных заранее и приобретенных параллельно на уроках основного курса. внеклассный работа английский язык

4. Организация факультативных занятий как особой формы учебного процесса отличается от обязательного курса. (Более непринужденная обстановка, нет строгой фиксации успеваемости учащихся, разнообразная форма проведения, желание общаться на языке).

Таким образом, внеклассная работа имеет различные виды и формы:

• массовые формы (вечера, утренники, олимпиады, конкурсы, КВН);

• групповые формы (кружки: устной речи, драматический, страноведческий, литературно – переводческий, внеклассного чтения);

• индивидуальная форма (заучивание наизусть отрывков прозы и стихов, разучивание песен, составление заметок, работа над ролью).

Она достигает своей цели, если при организации будут использованы разнообразные виды и формы.

Все виды внеклассной работы по иностранному языку направлены на повышение интереса и познавательной активности школьников, а на факультативных занятиях развиваются более прочные навыки самостоятельной работы, чем это предусмотрено обязательной программой.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что цель внеклассной работы – развитие и углубление интереса учащихся к изучению иностранного языка.

Внеклассная работа отличается от учебной добровольным характером участия учащихся, отсутствием строгой регламентированности в отношении времени, формы ее проведения, большей самостоятельностью и инициативностью учащихся.

В основе функционирования системы внеклассной работы по иностранному языку лежит ряд принципов. Эти принципы взаимодействуют друг с другом: осуществление одного принципа невозможно без соблюдения других. В зависимости от целей учителя используются различные виды и формы внеклассной работы: массовые, групповые и индивидуальные.