- •1. Основные методы психологии.
- •2. Психологические основы развивающего обучения.
- •3. Периодизация психического развития и ее основания.
- •4. Понятие о личности. Структура личности.
- •5.Закономерности восприятия и их учет в процессе обучения.
- •6.Основные теории психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •8. Понятие об общении. Психологическая характеристика общения.
- •9. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика.
- •10. Понятие о внимании. Учет закономерностей внимания при организации учебной деятельности школьников.
- •11. Понятие о группе. Виды групп и их психологическая характеристика
- •12. Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников.
- •13. Основные психологические новообразования в подростковом возрасте (13 – 17 лет) и их характеристика.
- •14. Условия формирования научных понятий и умственных действий в процессе обучения.
- •17. Психологические барьеры в общении: их причины и пути предупреждения.
- •18. Психологическая характеристика педагогического общения.
- •19. Понятие о воле и волевых качествах личности.
- •20. Понятие о темпераменте. Учёт особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе.
- •4 Основных вида темперамента:
- •21. Теории личности
- •22. Понятие о характере. Условия его формирования
- •23. Психология личности и деятельность учителя
- •24. Общие и специальные способности, и их характеристика
- •25. Психологические особенности общения и взаимоотношений в подростковом возрасте
- •26. Понятие о воображении. Его развитие в процессе обучения
- •27. Психологические факторы, определяющие успешность обучения.
- •28. Психологическая сущность педагогической оценки.
- •29. Психологическая сущность воспитания.
- •30. Структура учебной деятельности. Мотивация учения.
19. Понятие о воле и волевых качествах личности.
Воля – это сознательная саморегуляция поведения, преднамеренная мобилизация поведенческой активности для достижения целей, осознаваемых субъектом как необходимость и возможность.
Воля является соц. сформированным психорегуляционным фактором. Все волевые действия сознательные.
Основные функции:
Инициирующая – (непосредственно связана с мотивационным факторами) заключается в том чтобы заставит начать то или иное действие, поведение, деятельность, преодолевая объективные и субъективные препятствия.
Стабилизирующая – связана с волевыми усилиями по поддержанию активности на должном уровне при возникновении внешних и внутренних помех разного рода.
Ингибирующая состоит в оттормаживании других, часто сильных мотивов и желаний, других вариантов поведения, не согласующихся с главными целями деятельности (и поведения) в тот или иной момент времени.
Волевые действия бывают простые и сложные. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек без колебаний идёт к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путём будет добиваться, т. е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически.
Для сложного волевого действия характерны следующие этапы:
1.осознание цели и стремление достичь её, 2. Осознание ряда возможностей достижения цели, 3. Появление мотивов, утверждающие или отрицающих эти возможности, 4. Борьба мотивов и выборов, 5. Принятие одной из возможностей в качестве решения, 6. Осуществление принятого решения, 7. Преодоление внешних препядствий, объективных трудностей самого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы.
Сознательная регуляция деятельности требует системы волевых психических состояний: инициативности, целеустремлённости, уверенности, решительности, настойчивости и др.
Волевые состояния в последовательности, соответствующей структуре деятельности.
Состояние инициативности характеризуется активной переработкой поступающей информации, определением первоочередных поблеем, постановкой наиболее значимых целей и путей их достижения.
Решительность – психическое состояние мобилизованности на быстрый и обоснованный выбор цели и способов её достижения. Состояние решительности связано с повышением эмоциональной и интеллектуальной активности психики.
Нерешительность – психическое состояние неспособности быстро принимать решения. Оно может быть проявлением психической пассивности личности, слабости нервных процессов, недостаточной их подвижности.
Целеустремлённость – это психич. состояние, которое характеризуется сосредоточенностью сознания на основных, наиболее значимых целях. Это состояние с физической точки зрения характеризуется возникновением доминанты, которая подчиняет все действия человека достижению поставленной цели.
Уверенность – это волевое психическое состояние, которое представляет собой высоковероятностное ожидание запланированного результата деятельности на основе учёта исходных условий. Это состояние в значительной мере определяет результативность деятельности.
Настойчивость – как психич. сост. В длительном преодолении трудностей, контролировании действия и направленности трудностей, контролировании действия и направленности его на достижении цели.
Состояние сдержанности – это торможение нежелательных действий, требующее значительного волевого усилия. Эти усилия направлены на подавление возможных негативных эмоций.