33. Подход к обучению в концепции Дж. Брунера: открытие как стратегия рефлексивного обучения

Бруннер - когнитивный психолог, педагогический психолог. Теория обучения посредством самостоятельного открытия.

Выделил три типа мышления возникающих постепенно

• Действенное

• Образное

• Вербальное

Научение - в основе наше стремление упрощать и осмыслять среду.

Научение путем открытий – научение, при котором учащимся излагают материал не в законченном форме, а требуют, чтобы они сами сформировывали системы кодирования, выявляли взаимосвязи меж элементами информации.

От частного к общему.

Модель “маленьких ученых”:

• ошибки лучше изучать, чем избегать их всеми возможными способами

• научение должно происходить индуктивно от частного к общему

• учащиеся свободно создают и проверяют свои собственные гипотезы

• спиральный учебный план

Например: Учитель должен задавать интересные вопросы, чтобы они поломали голову. Дают карту Др греции и спрашивают- где могли находится главные города? Почему пламя гаснет при закрытии его крышкой.. Почему выпадает роса? Учитель не просто сидит и ждет ответа, он направляет их к опр последовательности .

Шаги научного метода:

1. формулировка и прояснения вопроса или задачи

2. подбор примеров, проведение соответствующих наблюдений

3. выдвижение гипотез

4. разработка и проведение экспериментов и других наблюдений с целью подтверждения и опровержения гипотез

5. использование, расширение, обобщение новой информации и выход за ее рамки.

Условия которые облегчают научение путем открытий:

2. настрой – предрасположенность к тому чтобы прореагировать определенным образом

3. состояние потребности (≈ закон готовности Торндайка)

4. овладение конкретикой. Открытие не дело случая. Реже- если человек не подготовлен. Чем шире спект информации тем лучше

5. многообразие научения. Ученик должен получать информацию в самых разных условиях. 1 и тот же матреии ал несколько раз- по спирали.

Результаты от этого:

1. повышает интеллектуальный потенциал

2. облегчает переход от внешних наград к внутренним. Обучение при помощи открытия содержит поощрение в себе самом, повышает чувство компетентности

3. помогает усвоить некоторые эвристики или основные принципы, позволяющие ребенку продолжить обучение за пределами класса.

4. Обеспечивает лучшее сохранение в памяти

Проблемы с методом:

• метод работает когда учащимися управляют правильным образом! ( содержание процесса содержательно, глубокое понимание структуры, создавать атмосферу познания свободы высказывания собственных мнений)

34. Вопросы планирования и организации материала в теории обучения р. Ганье

Ганье: Условие учения (1979).

3 составляющих процесса учения по Ганье:

1. Явление обучения ( с чем приходит чел в процесс)

2. условия обучения- внутренние ( внутренние псих процессы которые делают возможным процес обучения) и внешние

3. продукты обучения ( результат, что будет в конце)

Условия – внутренние (внимание, память и др.) и внешние (что должен делать обучающий)

Результаты обучения:

• словесная информация (в каком году? Откуда берется роса? Факты и только факты)

• интеллектуальные навыки 5 видов от процессов различения до результатов когнитивного порядка)

• когнитивные стратегии (то, как мы учим)

• установки

• моторные навыки

Процессы обучения:

- внимание

- мотивация

- выборочное восприятие характеристик стимулов

- семантическое кодирование

- хранение в долговременной памяти

- поиск и воспроизведение информации

- практическое применение

- обратная связь

9 процедур из которых состоит обучение:

1. овладение вниманием

2. сообщение о цели задания

3. припоминание усвоенных ранее знаний

4. представление нового материала

5. обеспечение руководства учебным процессом.

6. обеспечение возможности практического применения полученных знаний

7. предоставление обратной связи

8. оценка практичного применения усвоенного

9. закрепление в памяти полученной информации и её перенос

Процесс обучения: некая запланированная последовательность шагов которая с большей эффективностью приводит к получению целей.