Предисловие

В настоящее время происходит процесс реформирования системы образования в высшей школе, и одной из актуальных проблем является создание такой системы обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого студента в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для решения этой проблемы необходимо кардинально изменить парадигму обучаемого и обучающего в учебном процессе. Организация деятельности для эффективного обучения должна быть такой, при которой студент сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае оно ус­ваивается осознанно прочно. На этой парадигме и основывается разработка учебно-методического комплекса с применением технологии модульного обучения, которая интегрирует в себе многие прогрессивные идеи, накопленные в педагогической теории и практике. Его суть состоит в том, что студент должен учиться сам, а преподаватель - осуществлять управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координиро­вать, консультировать, контролировать.

При модульном обучении на самостоятельную работу (которой на сегодняшний день уделяется повышенное внимание) отводится максимальное время. Студент учится целеполаганию, планированию, организации, самоконтролю и самооценке. Это даёт ему возможность осознать себя в учебной деятельности, самому определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях. Комфортный темп работы обучаемого, определение им своих возможностей, гибкое построение содержания обучения, интеграция различных его видов и форм, достижение высокого уровня конечных результатов – эти принципиальные отличия от других систем обучения говорят в пользу такого вида обучения как модульное. Преподаватель управляет учебно-познавательной деятельностью обучаемых как через модули, так и непосредственно.

Учебный модуль-- сердцевина модульного обучения - включает в себя законченный блок информации, целевую программу действий ученика и рекомендации преподавателя по ее успешной реализации. Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля. Наличие модулей с печатной основой позволяет преподавателю индивидуализировать работу с отдельными студентами. Следовательно, отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи студентам.

Создание УМК, в основе которого лежит применение технологии модульного обучения, предполагает разработку модульной программы, которая состоит из комплексной дидактической цели и совокупности модулей, обеспечивающих достижение этой цели. Исходя из этого, авторы попытались разработать целостную систему взаимосвязанных между собой компонентов по дисциплине «Английский язык», чтобы достичь основной цели обучения иностранному языку на неязыковом факультете—формированию иноязычной коммуникативной компетенции будущего специалиста, позволяющей использовать иностранный язык как средство профессионального и межличностного общения.