Структура и оформление реферата

Реферат включает следующие основные части: титульный лист, введение, основную часть, заключение, список литературы. При необходимости может включать приложения.

Введение направлено на обоснование актуальности темы и степени ее разработанности. Во введении должен быть отмечен уровень решения анализируемой проблемы в новейших исследованиях, строго определены задачи работы, названы методы, которыми пользуется автор реферата, дана в общем виде характеристика источниковедческой базы.

Основная часть реферата посвящается конкретному анализу и решению поставленных во введении задач. При написании этой части реферата необходимо распределить материалы так, чтобы структурные элементы основной части в их сумме и логической последовательности полностью раскрыли содержание темы. Основная часть может быть разбита на несколько разделов и подразделов.

Заключение подводит итог всему исследованию. Оно не должно свестись к простому повторению уже сказанного. Его задача – дать краткие ответы на поставленные во введении вопросы, показать новизну полученных результатов (если такая имеется).

Список используемой литературы (библиография) включает только те источники, книги, статьи и т.п., на которые автор ссылается, или на идеях и выводах которых разрабатываются задачи, вопросы, поставленные автором в реферате.

Оформление рукописи заключается в ее редактировании, сверке всех цитат, сносок, цифр, дат, фамилий, инициалов, названий и т.д. В соответствии с требованиями, предъявляемым к рефератам, текст набирается на компьютере, шрифт Times New Roman, 14, через 1,5 интервала, на одной строке листа разметом 21х30 см, по 57–60 знаков в строчке, считая промежутки между словами. Общий объем 10 станиц. Страницы должны иметь поля. Все страницы нумеруются по порядку, на титульном листе номер страницы не ставится.

Сведения об источниках, включенных в список, необходимо давать в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84с обязательным приведением названий работ.

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

к семинарским занятиям для специальностей «География. Биология», «Биология. Химия»

2 курс

(к семинарским занятиям)

1. Исторические преобразования определений предмета психологии.

2. Методы психологического исследования.

3. Проблема сознания в психологии.

4. Сознательное и бессознательное в психике и поведении человека.

5. Развитие психики в онтогенезе.

6. Проблемы активизации умственной деятельности.

7. Основные параметры ощущений.

8. Теории восприятия.

9. Виды и свойства восприятия.

10. Характеристика внимания и его психические свойства.

11. Развитие устойчивости внимания в учебном процессе.

12. Качественные характеристики индивидуальной памяти.

13. Психологические закономерности памяти как познавательного процесса.

14. Исследование видов и свойств памяти.

15. Методы исследования мышления.

16. Психология творческого мышления.

17. Виды и приемы воображения.

18. Исследования воли в психологии.

19. Психологический анализ речи как познавательного процесса.

20. Интуиция и ее роль в познании.

21. Творчество и его границы.

22. Влияние способностей на успешность обучения.

23. Развитие творческого фактора в учебной деятельности.

24. Психологические проблемы детской одаренности.

25. Проблема креативности в современной психологии.

26. Психологическая регуляция поведения и деятельности.

27. Психологический анализ деятельности в современных исследованиях.

28. Роль эмоций в познании и деятельности.

29. Социальные и биологические свойства личности.

30. Факторы, влияющие на мотивационные сферы личности.

31. Социальные условия развития личности.

32. Ценностные ориентации личности.

33. Самооценка и ее роль в формировании личности.

34. Проблема структуры личности в психологии.

35. Проблема индивидуальности в психологии.

36. Онтогенез характера личности.

37. Самооценка как фактор одиночества.

38. Особенности проявления характера (через деятельность, отношение к другим людям, интересы, эмоциональность и волю).

39. Наблюдение и беседа в изучении межличностных отношений в коллективе.

40. Воспитательное влияние коллектива на личность.

41. Сравнительный анализ достоинств и недостатков различных средств воспитательного воздействия.

42. Невербальное общение.

43. Общение как феномен.

44. Коммуникация и ее трудности.

45. Барьеры общения.

46. Особенности восприятия человека человеком.

47. Оценка эмоционального состояния другого человека.

48. Читать мысли других людей по жестам.

49. Манеры и поведение делового человека.

50. Эффективность делового общения.

51. Проблема взаимоотношений в малых группах.

52. Влияние группы на отношение человека к человеку.

53. Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.

54. Способы улучшения самочувствия личности в группе.

55. Проблема феноменов массового воздействия людей в психологии.

56. Психология управления.

57. Лидерство в неформальной группе.

58. Психологические проблемы молодежных объединений.

59. Особенности молодежной аудитории и эффективность воздействия СМИ.

60. Конфликт. Пути преодоления.

61. Межличностные и групповые конфликты.

62. Неосознаваемые причины конфликтного поведения.

63. Оценка способов реагирования в конфликте.

64. Конфликт между личностью и группой.

65. Внутриличностные конфликты и способы их разрешения.

66. Актуальные проблемы современной психологии развития.

67. Проблема психологической периодизации развития.

68. Проблема возрастных кризисов в отечественной и зарубежной психологии.

69. Исследование когнитивного стиля и обучаемости.

70. Соотношение условных и безусловных реакций в младенчестве.

71. Значение сенсорного развития в раннем возрасте.

72. Психологическая готовность к школьной форме обучения.

73. Детская ложь и зависть. Тактика воспитания.

74. Неуверенные в себе дети и особенности их воспитания.

75. Застенчивые дети.

76. Специфика общения со сверстниками детей младшего школьного возраста.

77. Образ современного подростка: взгляд подростков / взгляд взрослых.

78. Профессиональное самоопределение в старшем школьном возрасте.

79. Актуальность педагогической психологии в современном образовательном пространстве.

80. Барьеры в педагогическом взаимодействии.

81. Стиль педагогической деятельности учителя.

82. Пути воспитания и развития педагогических способностей учителя.

83. Психологические средства улучшения коммуникативных способностей педагога.

84. Система работы педагога по психологическому самообразованию.

85. Роль личности педагога в формировании психологического климата ученического коллектива.

86. Особенности восприятия учителя.

87. Эффективные способы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов в педагогическом коллективе.

88. Психологические факторы успехов и неудач в учебной деятельности.

89. Проблема активизации умственной деятельности школьников.

90. Леворукий ребенок в школе.

91. Формирование представлений о профессии в ходе обучения в вузе.

92. Проблема искажения информации в процессе ее восприятия.

93. Гендерные особенности общения (младших школьников, подростков).

94. Виды человеческой несовместимости, их предпосылки.

95. Образ «семьи» у современной молодежи.

96. Ценностные ориентации современной женщины (мужчины).

97. Психологические факторы внутрисемейного воспитания.

98. Психология воспитания ребенка в неполной семье.

99. Психологические особенности воспитания одного ребенка в семье.

100. Влияние личностных особенностей супругов на устойчивость брака.

101. Любовь как чувство, искусство, способность и отношение.

102. Дружба как разновидность интимных отношений, ее особенности.

103. Влияние семейной среды подростка на агрессивность и самоотношение.

104. Психологическая готовность к материнству.

105. Психология экстремальных ситуаций.

106. Одиночество человека и пути его преодоления.

107. Стресс и его причины.

108. Синдром агрессивности.

109. Психология власти.

110. Психология толпы.