Блок-модуль 3. Общение. План

1. Понятие об общении. Психологическая характеристика общения.

2. Психологические и социальные функции общения. Уровни общения.

3. Структура общения. Средства общения.

Терминологический тезаурус: общение, коммуникация, интеракция, перцепция, невербальная коммуникация, коммуникативный барьер, перцепция, взаимодействие, коммуникатор, реципиент, идентификация, каузальная атрибуция, стереотипизация,

Указания к выполнению задания: определите психологическую суть общения, охарактеризовав его коммуникативную, интерактивную и перцептивную сторону. При этом уясните отличие общения от простого взаимодействия.

В психологии общение рассматривается как специфический вид деятельности. Выделить отличительные особенности общения от игры, ученья, труда по параметру их продукта.

Выяснить роль общения в психологическом и социальном существовании человека, изучив его как процесс, систему, способ организации деятельности.

Отдельно обратить внимание на способы передачи информации, как немаловажный элемент будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы:

1. Что называют общением?

2. Каковы характеристики общения как психологического феномена?

3. Чем отличается общение от видов психической деятельности?

4. В чем психологические функции общения?

5. В чем социальная роль общения?

6. Какие стороны общения выделяются?

7. Перечислите механизмы перцепции?

8. Перечислите средства общения.

Блок-модуль 4. Индивидуальные различия в сенсорно-перцептивных процессах. План

1. Индивидуальные различия людей в ощущениях.

2. Различия людей в восприятии.

3. Индивидуально-типологические особенности памяти.

Терминологический тезаурус: эйдетизм, быстрота запоминания, длительность сохранения, точность воспроизведения, наблюдательность, перцепция.

Указания к выполнению задания: рассмотрение индивидуальных особенностей ощущений возможно по параметрам преобладания какого-либо анализатора, свойства или его качества. Однако индивидуальные различия восприятия необходимо искать по показателям: его обусловленности особенностями нервной системы (синтетичность, динамика, точность, пороги остроты и глубины зрения, пороги пространственного различия, эмоциональность).

Для выявления индивидуальных особенностей памяти обратитесь к следующим параметрам: ведущего вида памяти, быстрота запоминания, прочность сохранения, готовность к воспроизведению, объем и точность запоминания, суггестивность – асуггестивность, направленность.

Для более лучшего уяснения материала подберите собственные примеры из опыта.

Контрольные вопросы:

1. По каким параметрам может отличаться человек в ощущении (восприятии, памяти)?

2. Что такое эйдетическая память?

Блок-модуль 5. Речь. План

1. Речь и ее функции. Язык и речь.

2. Речевые механизмы. Виды речи.

3. Речь и мышление.

4. Речь и общение.

5. Развитие речи.

Терминологический тезаурус: внутренняя речь, диалогическая речь, знак, знаковая система, монологическая речь, семантика, речь, эгоцентрическая речь, язык, психолингвистика, экспрессия, импрессия, сигнификация.

Указания к выполнению задания: определите сущности речи, ее значения в жизни человека, обратившись к ее функциям. При этом выясните различия в понимании речи и языка.

Определите механизмы речевых процессов, обратившись к этапам речевого высказывания. Обратите внимание, что для всех видов речи механизмы одинаковы.

Проанализируйте соотношение речи и мышления, ответив на вопрос: «Возможно ли мышление без речи?» Также проанализируйте соотношение речи и общения. Для понимания этого вопроса проследите развитие речи в онтогенезе человека. Приведите примеры из личного опыта.

Контрольные вопросы:

1. Какова психологическая природа речи?

2. Каково соотношение речи и языка?

3. Перечислите функции речи.

4. Каковы анатомо-физиологические механизмы различных видов речи?

5. Что такое внутренняя речь? В чем ее назначение?

6. Как шло развитие речи в процессе эволюции рода человека?

7. Как развивается речь в процессе жизни человека?