Умственная деятельность студентов в Соединенных Штатах Америки

Попробуем разобраться в деятельности студентов зарубежья для сравнения менталитетов разных стран мира. Для этого мы используем собственный опыт и общественный, опираясь на различные блоги и статьи в Интернете.

«Американцы любят действие (action), они считают, что надо все время что-то делать. Обычно их не удовлетворяет просто сидеть часами и разговаривать с другими людьми» – пишет на своем сайте о США девушка Шушаник, переехавшая в штаты три года назад. И, действительно, побывав в Америке, мы наблюдаем именно такую картину: студенты все веселы, мобильны и всегда готовы помочь, лишь бы не сидеть на месте. Но, согласитесь, все эти качества зависят не только от человека, но и от условий, в которых он проживает. Отношение к детям в Америке гуманное и бережливое. Школы, колледжи, университеты, все продуманно и сделано так, чтобы всем обучающимся было комфортно, чтобы они ни в чем не нуждались.

Для воспитательного процесса, за каждую серьезную оплошность в обучении или поведении, ученикам дают на выбор два задания: реферат, на предложенную тему, или робота-ребенка на неделю. Этот робот – точная интерпретация настоящего, живого ребенка: он плачет по ночам, есть, пьет и т.д. в него встроен микрочип, который записывает все действия над ребенком. Когда ученик отдает ребенка обратно в школу, преподаватель просматривает данные, делает свои выводы по этому поводу и этот самый ученик может быть снова наказан, если не следил за роботом как следует.

Мы можем лишь догадываться, как это влияет на воспитание в подростке личности, но достаточно предположить, что данная работа сказывается на ученике довольно правильно, вселяя чувство ответственности, если не за ребенка, то за себя самого, и чтобы впредь не получать в наказание этого страшного робота, ученик будет своевременно выполнять задания и вести себя подобающе.

Данная воспитательная система очень четко вырабатывает чувство ответственности у учеников, для правильного подхода к серьезным делам, в первую очередь к учебе.

Вопрос №28. Саморазвитие творческой личности

Творчество и творческое мышление

Чтобы перейти к изучению путей творческого саморазвития личности и понимать, о чем идет речь, для начала необходимо уяснить такие понятия как «творчество», «саморазвитие» и «самовоспитание».

Наиболее развернутое понятие творчества дает А.К. Спиркин. Он видит творчество как мыслительную и практическую деятельность, результатом которой является «созидание оригинальных, неповторимых ценностей, установление новых фактов, свойств, закономерностей, а также методов исследования и преобразования материального мира иди духовной культуры». На наш взгляд, важно, что автор, наряду с признаками новизны, оригинальности, также выделяет субъективную и объективную значимость творчества. Творчество не должно быть направлено само на себя, оно должно нести в себе какую-либо социальную значимость, обогащать общество. Отталкиваясь от этого, можно смело сказать, что индивидуальное развитие человека и развитие общества в целом является характерным критерием творчества. Здесь чрезвычайно важно обратить внимание на важность нравственного начала, которое побуждает человека творить.

В связи с тем, что творческое воображение – необходимое средство формирования способности человека изменять, преобразовывать мир, можно сделать вывод, что это также путь преобразовывать и познавать самого себя. Благодаря творческому мышлению, личность совершает индивидуально-личностные действия, так отличавшие его от животного мира. Творческое мышление воспитывается на протяжении всей жизни человека, благодаря усвоению накопленных человечеством сокровищ духовной культуры. То есть творческое воображение является главной составляющей саморазвития и самовоспитания.