- •Isbn 5-86065-016-7
- •Часть I
- •3.1 Психология индивидуальных различий и психодиагностика
- •3.2. Психология индивидуальных различий и статистика
- •Часть II
- •1. Первые попытки выделения психологических типов
- •2. Построение психологических типологий
- •2.1. Типология темпераментов и. Канта и в.Вундта
- •2.2. Типологии, основанные на клиническом материале (о. Гросс и к. Юнг)
- •2.3. Выделение биологических основ психологических свойств (типология кречмера)
- •Связь между строением тела и темпераментом (приводится по э. Кречмеру, 1995)
- •Темпераменты и специальные дарования (приводится по э. Кречмеру, 1995)
- •2.4. Объединение типологий кречмера и юнга
- •1. Что такое черты?
- •2. Способы выделения черт
- •2.1. Концептуализация
- •2.2. Выделение черт на основании семантического сходства
- •2.3 Факторно-аналитическое выделение черт
- •Глава 4 структура свойств интеллекта
- •1. Психометрические теории интеллекта
- •Глава 5 темперамент и личность
- •1.1 Выделение свойств темперамента в ранних исследованиях
- •1.2. Современные исследования свойств темперамента в зарубежной психологии
- •1.3. Исследования структуры свойств темперамента в отечественной психологии
- •1.4. Сопоставление результатов разных исследований
- •Г лава 6 когнитивные стили
- •1. Когнитивные стили, выделяемые в разных направлениях исследования
- •1Л. Полезависимость-поленезависимость.
- •1.2. Менингерское исследование когнитивных стилей
- •Глава 7
- •3. Соотношение социального и
- •3.1. Структура психологических свойств в комплексном исследовании индивидуальности
- •3.2. Теория интегральной индивидуальности
- •Часть III
- •Глава 8
- •1.1. Психологические характеристики, различающиеся у женщин и мужчин
- •1. Половые различия
- •1.2. Причины половых различий в психологических характеристиках
- •2. Расовые различия
- •3.1. Социально-экономическое положение и интеллект
- •X средний социально-экономический уровень
- •3.2. Структура семьи и интеллект
- •Глава 9
- •1. Выделение свойств нервной системы
- •2.2. Задатки способностей
- •2.3. Темперамент
- •4. Роль активации в связях
- •Глава 10
- •1.1. Близнецовый метод
- •1.2. Семейные исследования
- •1.3. Метод приемных детей
- •1.4. Показатели наследуемости и среды
- •1.5. Смысл показателя наследуемости.
- •2. Экспериментальные исследования природы индивидуальных различий
- •2.2. Вклад генотипа и среды в индивидуальные различия показателей интеллекта
- •2.3. Исследования личности и темперамента
- •2.4. Содержательный анализ психологических характеристик при исследовании генотип-средовых соотношений
- •3. Взаимодействие генотипа и среды
- •3.1. Варианты взаимодействия генотипа и среды
- •3.2. Причинно-следственные связи между генотипом и средой
- •3.3. Взаимодействие генотипа и среды как функция нормы реакции
- •Глава 11 индивидуальные различия и развитие
- •1.1. Типы стабильности
- •1.2. Варианты изменений
- •2.3. Сочетание лонгитюдного и сравнительно-возрастного методов исследования
- •3.1. Исследование репрезентативных выборок
- •3.2. Групповой анализ
- •3.3. Индивидуальный анализ
- •Часть IV
- •Глава 12
- •2.1. Анализ профилей психологических черт
- •2.2. Биографический метод
- •2.3. Обобщение документальных материалов
- •2.4. Этологическое исследование
- •2.5. Феноменологические методы оценивания индивидуальности
- •3. Интраиндивидуальная вариативность
- •3.1. Соотношение между разными видами изменчивости психологических характеристик
- •Глава 1.
- •Психология
- •Индивидуальных
- •Различий
3.3. Индивидуальный анализ
Наиболее простой способ индивидуального анализа процесса раз. вития -это прослеживание индивидуального пути развития и построе. ние кривых развития разных психологических характеристик у данного конкретного индивида.
Разрешающая способность такого вида анализа зависит от частоты замеров в лонгитюдном исследовании и от длительности лонгитюда.
Очевидно, что при изучении психического развития, происходяще. го в первый год жизни, необходимо проводить регулярные обследования не реже, чем раз в месяц, иначе существенные стороны процесса развития будут упущены. Понятно также и то, что при исследовании развития, например, от рождения до 10 лет, выводы о процессе развития будут ограничены этим возрастным периодом, и их экстраполяция на более старшие возраста приведет к ошибкам. Какими же данными для индивидуального анализа располагает психология?
К настоящему времени проведено много лонгитюдных исследований, посвященных процессу развития. Они охватывают разные периоды времени: больше всего лонгитюдов посвящено первым годам жизни, но есть и вполне достаточное для надежных выводов количество лонгитюдных исследований, которые охватывают весь период детства - от рождения (или от первых лет жизни) до конца обучения в школе.
Есть довольно много работ, в которых анализируются психологические изменения, происходящие в период старения.
Меньше всего в исследованиях представлен период зрелости. Причина этого заключается в том, что в течение долгого времени в психологии бытовало представление о том, что взрослый возраст - это период стабилизации функций, и поэтому его исследование не представляет никакого интереса. Как показали исследования микровозрастных изменений во взрослом возрасте (т.е. изменений, происходящих на протяжении небольших промежутков времени), развитие не прекращается и в этот период, оно так же, как и время интенсивного развития, характеризуется скачками и спадами в развитии, перестройкой функций и эволюционными сдвигами (Ананьев Б.Г., Степанова Е.И., 1972).
Совсем мало работ, которые охватывают весь жизненный путь человека, но тем не менее, такие исследования все-таки проводились. Так, в Калифорнийском лонгитюдном исследовании вплоть до настоящего времени прослеживается развитие выборки испытуемых, родившихся в 1928-29 годах.
Таким образом, в настоящее время психология располагает подро"* ными данными о периоде развития (от рождения до конца обучения в школе), достаточно подробными геронтологическими данными (и£' следованиями периода старения), некоторыми данными о периоде зре*
яости и единичными исследованиями, позволяющими проследить ин-ивидуальное развитие на протяжении всей жизни.
1). Описательные методы индивидуального анализа. Эти методы позволяют оценить изменение абсолютных величин психологических показателей, проследить динамику процесса развития и сравнить динамику развития отдельных психологических характеристик у данного индивида. Они дают возможность также построить индивидуальные профили разных психологических характеристик и сопоставить изменение этих профилей во времени: выяснить, например, сохраняется ли доминирование определенных психологических черт на протяжении длительного времени или нет. Наконец, они позволяют объединить похожих по динамике развития индивидов и создать, таким образом, типологию развития (описать наиболее частые пути индивидуального развития).
Основные выводы, полученные на основании этих данных, сводятся к следующему.
Во-первых, индивидуальные кривые, отражающие развитие разных психологических характеристик, существенно различаются у разных людей.
Во-вторых, процесс развития сопровождается скачками и спадами, которые также имеют большие индивидуальные различия.
В-третьих, развитие психологических характеристик является нелинейным процессом. Наиболее часто его описывают экспоненциальными или логарифмическими функциями (Hauspie R.C. et a!., 1991).
2). Статистический анализ индивидуального развития. При всех своих достоинствах описательные методы анализа имеют ограниченные возможности: они не позволяют проанализировать взаимодействие психологических характетристик и провести многомерный анализ, т.е. выяснить преемственность в развитии не отдельных характеристик, а синдромов свойств.
Для того, чтобы анализ индивидуальных путей развития не был сведен только к описанию этого пути, и для того, чтобы понять индивидуальную (присущую данному конкретному индивиду) структуру свойств, разрабатываются специальные статистические методы. Каким образом возможно применение статистики, когда речь идет об одном человеке, а не о группе, будет обсуждаться в следующей главе, при анализе иди-°графических методов исследования.
В заключение рассмотрим, какие виды стабильности, выделенные Дж. Кэганом и описанные в начале главы, имеют индивидуальные различия. Другими словами, посмотрим, каким закономерностям возрастных изменений свойственна индивидуальная вариативность.
Прежде всего, называлась стабильность, связанная с устойчивостью "сихологической характеристики во времени. Этот вид стабильности Диагностируется с помощью сравнения абсолютных величин психоло-
269
гической характеристики, полученных в разных возрастах, и опреде. ляется при групповом и индивидуальном анализе.
Ипсативная стабильность, в частности, сохранение доминирующей роли той или иной характеристики, определяется с помощью индиви-дуального анализа, например, сравнения индивидуальных профилей психологических характеристик, полученных в разных возрастах.
Нормативная стабильность исследуется при анализе взаимосвязей межд> характеристиками внутри одного возраста и между возрастами
Наконец, когда в разных возрастах сопоставляются разные характеристики (например, физическое развитие - в более раннем, а свойства личности - в более позднем), выстраивается цепочка взаимосвязанных во времени событий, что соответствует четвертому виду стабильности, описанному Дж. Кэганом.
Все эти виды стабильности (или, в случае низкой стабильности, -наоборот, изменчивости) имеют индивидуальные различия. Таким образом, развитие человека представляет собой исключительно индивидуализированный процесс, в котором общие закономерности имеют значительные вариации у каждого конкретного человека.