2) Найдите ошибки и исправьте их.

1) У доярки болело горло, и она закричала ш..потом. 2) Филателист сказал своей сестре, что он любит

ж..вотных разных марок. 3) В ближайшее время посетить музей города и вынести из него все самое полезное, самое интересное.

15. Анализ детского словотворчества. Почему так го­ворят дети? Как сказать в соответствии с нормами "взрослого" языка?

1) Катя, 4 года. Весна.

— Смотрите, как деревья листеют!

2) Сёрежа, 6 лет. Слышал слово ртуть.

— Это, наверное, что-то для рта?

16. Многоаспектный анализ слова (в тексте, словаре, фонетике, словообразовании, грамматике, стилистике). Приведем пример.

Определите ключевые слова текста. Сделайте все возможные виды разбора этих слов.

Я напрасно уд...влялся

Я уд...влялся,

Что Петух

Взл...тает на забор

И важно возгл...шает (в)слух

Немузыкальный вздор,—

Зато —

Так уд...влялся я —

(Ни)где (не)видно Соловья,

И песнь его,

Живое чудо,

Звучит как буд(то) ни(от)куда.

Но понял я в конце конц...в,

Что такова судьба певц...в:

— Тот, кто

Не слишком даровит,

Зале.. .ть повыше н.. .ровигг,

А Соловей — ив наши дни —

Поет,

Как правило,

В тени...

(Б. Заходер)

Следует иметь в виду, что возможность выбора домаш­него задания порождает ответственность, которой так не хватает сегодня в современной школе и обществе.

Перспективы творческих уроков

Рост интеллектуального развития современного школь­ника, содержание учебных программ и современных учебников по русскому языку обусловили повышенный интерес к изучаемым учебным дисциплинам, в том числе и к русскому языку. Для более эффективных результатов обучения необходимы нестандартные, творческие фор­мы уроков, внимание к которым современных ученых, методистов и учителей-практиков все более возрастает.

Хотя творческие уроки не исключают традиционных основ, но осуществляются более живо, интересно, и обна­руживают более эффективные результаты. Очевидно, что изменение стереотипов уроков процесс длительный, ино­гда болезненный, требующий много усилий, направлен­ных на преобразование системы воспитания и образова­ния. Разнообразие содержания и форм учебного материа­ла, чувство гордости у учеников от успеха, возникающего на основе тех возможностей, которые дает нестандартная форма проведения урока, и чувство удовлетворения от проделанной работы у учителя — обусловливают пре­имущества творческих уроков, которые служат достиже­нию прочных знаний, умений и навыков на основе собст­венного творческого труда.

Учитель, исходя из условий и возможностей своего класса, планирует, какие, когда, по каким темам и сколько творческих уроков необходимо провести в течение года. В количественном отношении приоритет остается за тради­ционными уроками, которые не мыслятся без эффектив­ных методов, форм и средств обучения, воспитания и раз­вития. Однако потенциальные возможности творческих уроков, на наш взгляд, более оптимальны в аспекте разви­тия самостоятельности мышления, развития эстетического вкуса, расширения кругозора учащихся, реализации идей педагогики сотрудничества, демократизации педагогиче­ского процесса и др.

Разновидности творческих уроков все более прочно занимают место рядом с усовершенствованными традиционными уроками. Социальные жизненные условия спо­собствуют все большему разнообразию сфер использования русского языка, а следовательно, и появлению все новых и новых видов творческих уроков, обусловленных в первую очередь, потенциальными творческими способностями учителей.

Современный учитель должен предъявлять повышенные требования к собственному педагогическому мастерству, разнообразить педагогический процесс, внедрять;», практику новые формы и методы обучения. Каждый творческий урок неповторим. И от способностей каждого учи­теля, его методического уровня зависит будущее системы творческих уроков в целом.

За творческими уроками большое будущее.