7. Разработка таблиц, схем, алгоритмов, опорных кон­спектов.

8. Задания на основе материалов печати, радио, телеви­дения.

9. Использование индивидуального магнитофона.

У многих школьников есть небольшие кассетные маг­нитофоны. Учитель может подготовить домашнее задание для ученика или группы учащихся, записав его на компакт-кассету (выразительное чтение, орфоэпия, орфогра­фическое и пунктуационное задание, анализ текстов).

Возможна разработка на магнитной ленте взаимозаданий, обмен ими и выполнение с взаимопроверкой.

Задание с использованием домашнего магнитофона убеждает ученика в полезности техники (техника не толь­ко развлекает), формирует активную самостоятельность. Творческие задания с использованием технических средств очень любят мальчики, чем следует пользоваться, чтобы поддерживать их интерес к предмету.

10. Постоянные задания, направленные на развитие орфографической и пунктуационной зоркости — анали­зировать читаемые тексты газет, журналов, художествен­ных произведений, определяя условия постановки знаков препинания, тех или иных букв в словах; проверка знаков и букв с формулировкой правил. Творческие задания, творческие формы обучения ориентируют учащихся на самообразование.

11. Карточки само- и взаимодиктанта с грамматическим; заданием.

12. Сопоставление значений и состава слова, толкование которого приводится в так называемых "бестолковых" словарях; например:

I. 1) Сопение — дуэт. 2) Совращение — вальс.

II. 2) Безграмотный — окончивший школу без похвальной грамоты. 2) Бездарь — человек, которому ничего не подарили на день рождения. 3) Графин — муж графини. 4) Жесть — мягкий жест. 5) Кинология — наука о кино. 7) Местоимение — плацкарта. (Б.Ю. Норман)

13. Анализ опечаток. Наблюдение над связью слов.

Мертвые уши. С места в карьеру. Далеко идущие посредствия. Пережатки прошлого. Кусать подано. Рекорд­ный надуй. Вычистительная техника. Кресловутый люрократ. Кропал без вести. Под гвоздействием критики. Сереотип мышления. Рыцарь печального образца. Остались щипанные дни. В перекосном смысле. Крадукты. Завидная елеустремленность. Морально устройчив.

14. Редактирование текста. Приведем пример заданий.

1) Внимательно прочитайте текст. Почему он вызывает смех? К какому стилю речи данный текст тяготеет? На­пишите вариант нормированного текста.

Как допускается порча хорошего настроения

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, боти­нок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды.

По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях.

На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания мною в настоящий мо­мент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня целого ряда положительных ка­честв, как-то: совести, порядочности, стыда и прочее, причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных.