- •Министерство общего и профессионального образования
- •Классификации творческих уроков русского языка
- •Психолого-методические основы творческих уроков русского языка
- •2.1. Урок-лекция
- •Урок-беседа
- •2.3. Урок-практикум
- •Правописание –н– и–нн– в прилагательных и полных причастиях
- •II Совершенствование имеющихся и формирование новых умений (орфографических, орфоэпических и др.).
- •Задание (всему классу)
- •Задание (на сообразительность)
- •1. Как различать имена прилагательные и причастия?
- •Примеры заданий, требующих самостоятельности в разной степени
- •Урок-практикум на сдвоенном уроке русского языки
- •2/2 Маршрут
- •3/3 Маршрут
- •III. Обобщение и подведение итогов урока.
- •IV. Домашнее задание.
- •Урок-семинар
- •Урок-семинар обобщения и закрепления отдельной темы на творческой основе
- •Ход урока
- •II. Сообщение учителем темы и цели урока.
- •I. Звучат два сообщения учащихся: "Имя существительное как часть речи" и "Роль имен существительных в предложении".
- •II. Слово учителя:
- •3. Сообщения учащихся, которые сопровождаются комментариями учителя, помогающими увидеть логику развертывания темы:
- •1. Имена. Общие и дифференцирующие признаки.
- •2. Переход слов из одной части речи в другую.
- •3. Сходство и разли чие местоимений и других имен.
- •4. Причастие и деепричастие — формы глагола.
- •Урок-семинар на основе коллективного творчества
- •Крепкую дружбу и топором не разрубишь
- •Урок-семинар завершается итоговой беседой
- •Урок исследование
- •Примерный план языкового анализа
- •Урок-исследование (творческая работа на материале текстов)
- •Ход урока
- •Урок-дискуссия (урок-диспут)
- •Речевые штампы для ведения дискуссии
- •Обязанности учителя
- •Урок-диалог
- •Диалог на лингвистическую тему
- •Правописание не со всеми частями речи.
- •С не пишутся раздельно.
- •При глаголе-сказуемом
- •5) Хороший совет
- •4. Знаете ли вы?
- •1. Язык — орудие мышления. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно (а. Н. Толстой).
- •Первый ученик пары
- •2.8. Урок-заседание
- •Творческий (повторителъно-обобщающий) урок-заседание
- •Ход урока
- •I. Организационный момент, сообщение темы и цели урока.
- •1. То, что соответствует действительности, истина (Правду говорит).
- •III. Работа со словарями, используемыми как справочные пособия.
- •1. Игра "Справочное бюро". Выбери слово, соответствующее лексическому значению: "составная часть чего-либо": колорит, компонент, комфорт.
- •2. Игра "Следствие ведут знатоки". Определи какие значения имеет в тексте слово "угол".
- •IV. Обобщение, подведение итогов урока.
- •V. Домашнее задание. Придумать один из несуществующих словарей по темам: космических терминов, моих любимых слов, важных слов, спортивный словарь, школьный, словарь добрых слов (15-30 слов).
- •2.9. Урок-конференция
- •2.10. Урок-конгресс
- •1. Открытие конгресса. Обсуждение программы.
- •1) О богатстве и красоте древнерусской литературы; 2) о жанрах древнерусской литературы; 3) об ораторах и писателях древней Руси.
- •2.11.1. Урок-зачет в 7-м классе с применением билетной системы
- •3. Выпишите все слова с пропущенными буквами. Назовите орфограммы, объясните графически и устно правописание слов.
- •II. 1. Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль.
- •2. Объясните значение слов логика, повелительная интонация, скупой (жест), приветливый, однозначно.
- •3. Подготовьтесь к устному пересказу текста (сделайте записи в тетради, чтобы передать содержание) текста достаточно полно.
- •III. Прочитайте текст, определите его тему.
- •IV. Прочитайте текст.
- •1. Чему он учит?
- •2. Пользуясь материалом текста, составьте памятку "Что такое культура речи?"
- •3. Объясните значение слов пустословие, свысока, мимика, эмоциональный, образно, вульгарный, достоинство.
- •2.12. Интегрированный урок
- •2.12.1. Интегрированный урок на основе русской и иноязычной лексики
- •Ход урока
- •I. Сообщение учителем темы и цели предстоящего урока.
- •II. Основная часть урока.
- •III. Беседа с учащимися
- •IV. Подведение итогов урока.
- •2.13. Урок-игра
- •I группа — "мозговой центр" — разрабатывает проект, выдвигает гипотезу;
- •II группа — ''группа помощи" — выдает дополнительные сведения, пользуясь словарями и дополнительной литературой;
- •III группа — "эксперты" — проверяет, правильно ли была выдвинута гипотеза и верно ли сделано открытие;
- •2.13.1. Урок-деловая игра
- •1. Составьте словосочетания, используя в прямом и переносном значении слова: "горький", "холодный", "печальный", "дышит".
- •1. Что такое основа предложения?
- •3. "Малая спартакиада"
- •4. "Необыкновенный сон"
- •III. В конце урока учащиеся подсчитывают, кто сколько собрал жетонов. Учитель выставляет оценки и награждает победителей.
- •2.13.3. Урок-кроссворд
- •1 Д о полнение
- •4. Различные творческие задания: написание стихов, рассказов, сказок, сочинений на лингвистическую тему и Др.
- •7. Разработка таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов.
- •8. Задания на основе материалов печати, радио, телевидения.
- •9. Использование индивидуального магнитофона.
- •2) Найдите ошибки и исправьте их.
- •Перспективы творческих уроков
- •Библиографический список
- •3Миевская л.В. Активный метод воспитания учащихся. Ролевая игра // Русский язык и литература в средних учебных заведениях усср. 1988. № 6.
- •Содержание
Министерство общего и профессионального образования
Российской Федерации
КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Е. П. МАРЧЕНКО
ТВОРЧЕСКИЕ УРОКИ
РУССКОГО ЯЗЫКА
Учебное пособие
ПРЕДИСЛОВИЕ
Значительные преобразования в современном обществе обусловили существенные изменения как в структуре учебных заведений, так и в содержании обучения. На основе традиционных появляются новые формы организации процесса обучения. Одна из них — творческие уроки.
На всех этапах развития общества особое внимание уделялось формированию личности активной, обладающей творческими способностями, высоким уровнем мышления и интеллектом. Воспитание творческой личности — одна из основных задач современной школы.
Творческие способности развиваются в процессе становления личности в целом. Управляет этим процессом учитель, который постепенно переводит обучение во взаимо- и самообучение при максимальном использовании скрытых интеллектуальных и творческих ресурсов учащихся. Обучение всегда должно быть системным и логически обусловленным. От того, каков "эталон" личности, необходимый современному обществу, зависит решение вопросов методики "чему учить?” и "как учить?"
Теоретическое описание русского языка должно находить применение в практике — служить средством мышления и общения между людьми, коммуникативно оправданно реализовываться в различных формах, видах и ситуациях речи. Современная методика обучения русскому языку основывается не только на традиционных принципах, но и на последних достижениях смежных наук (педагогики, психологии, логики, лингвистики и др.) и призвана интеллектуализировать обучение.
Развитие творческих способностей личности содействует повышению ее интеллекта, который в большей степени формируется в сфере эмоционального общения, в процессе целенаправленного, творческого обучения. Творческая деятельность учащихся развивает их способности, максимально формирует разные типы мышления, актуализирует профессиональные навыки, повышает общую культуру и др.
Творческие уроки русского языка — одна из эффективных форм современного обучения. Знания учащиеся получают в основном из учебников для общеобразовательных школ. Их глубина и прочность достигаются при системном обучении, в котором основные функции выполняет учитель. Творческие по форме и творческие по содержанию уроки оптимально развивают разносторонние способности учащихся, но не исключают материалов школьных учебников и не ограничиваются ими. Интеллектуальные, профессиональные, творческие способности развиваются и совершенствуются на основе индивидуальной, групповой и коллективной работы в процессе составления и решения лингвистических задач, работы с разными типами текстов, создания собственных высказываний и др.
Новая форма организации урока русского языка находит асе большее применение в современных средних учебных заведениях и обусловлена потребностью разнообразить учебный материал способы его подачи с целью более эффективного обучения русскому языку. Традиционный урок при многократном повторении превращается уже в малоинтересное привычное занятие, снижается интерес к учению в целом. Творческие же уроки, возродившиеся на основе традиционных, значительно разнятся по форме и по содержанию, обусловлены неодинаковыми целями и задачами обучения, содержанием обучения в связи с изучаемой темой или комплексом тем, имеют ярко выраженную мотивацию обучения: овладеть знаниями, чтобы правильно их применить, победить в конкурсе, развить определенные способности и пр.
У ученика может возникнуть ошибочное представление, будто овладение знаниями — эго побочное явление. Однако результаты обучения в процессе творческих уроков достаточно высоки, так как их содержание рассчитано не просто на запоминание, а на творческое воображение при эмоциональном восприятии. Но во всем необходимо чувство меры, взаимопонимание, продуманные формы и способы подачи учебного материала.
Настоящее учебное пособие — это первая попытка системно описать творческие уроки русского языка на основе предлагаемых классификаций.