UMK_Pedagogika_sovremennoy_shkoly_mart_2014

2. Категориальный аппарат педагогики.

Сущность и соотношение понятий

«образование», «обучение», «воспитание».

Образование как ведущий фактор развития

личности.

3. Система педагогических наук и их связь с

другими науками.

4. Методология педагогики, ее задачи и

уровни (философский, общенаучный,

конкретнонаучный, технологический).

1.2.

5. Основные концепции, выступающие в

2

основная

Таблица

качестве методологических основ

[1]

«Философ-

педагогики:

дополнит.

ские и обще-

- философские (прагматизм, бихевиоризм,

[1],

научные

неопозитивизм, фрейдизм, экзистенциализм,

[13] – [15]

основы

неотомизм, диалектический материализм,

педагогики»

постмодернизм);

- общенаучные (системный, комплексный,

деятельностный подходы).

1.3.

6. Научно-педагогическое исследование, его

2

Лучшие курсо-

основная

Таблица

методологические принципы и этапы.

вые работы

[1] – [3]

«Методы пед.

7. Теоретические и эмпирические методы

последних лет

дополнит.

исследо-

изучения педагогической действительности.

по педагогике

[13] – [15]

вания»

2.

Образование как целостный

4

педагогический процесс. Проблема

целеполагания в педагогике (4 ч.)

2.1.

1. Педагогический процесс как система и

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

целостное явление. Компоненты, движущие

ная презента-

[1] – [3]

задания для

силы, общие закономерности и принципы

ция

дополнит.

самоконтроля

педагогического процесса. Личность как

[1], [11],

объект и субъект педагогического

Концепция

[13] – [15]

воздействия.

непрерывного

норматив.

2. Понятие о цели в педагогике.

воспитания

[2], [3]

Системообразующая функция цели в

педагогическом процессе. Социальная

Образователь-

обусловленность и конкретно-исторический

ный стандарт

характер целей образования. Соотношение

цели и задач педагогического процесса.

Педагогическое целеполагание, его уровни.

Диагностический характер постановки целей

и задач обучения и воспитания. Трактовка

целей образования и воспитания в

нормативных правовых документах

Республики Беларусь.

2.2.

3. Особенности развития, обучения и

2

основная

воспитания учащихся разного возраста

[2], [3]

(младшие школьники, подростки,

дополнит.

старшеклассники).

[13], [14],

4. Гендерные различия учащихся, их учет в

[16]

образовательном процессе.

норматив.

5. Индивидуальные различия учащихся.

[2]

3.

Содержание образования как основа

4

базовой культуры личности (4 ч.)

3.1.

1. Понятие о содержании образования.

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

Основные концепции содержания

ная презента-

[1] – [3]

задания для

образования: дидактический энциклопедизм,

ция

дополнит.

самоконтроля

дидактический формализм, дидактический

[1], [5],

утилитаризм, культурологический подход,

Образователь-

[13] – [15],

компетентностный подход.

ный стандарт

[19]

2. Структура содержания образования:

норматив.

233

знания, умения и навыки, опыт творческой

[3]

деятельности, опыт эмоционально-

Интернет

ценностного отношения к действительности.

[2]

Специфические функции компонентов

содержания образования.

3.

Принципы отбора содержания общего

среднего образования.

4.

Учебные предметы и межпредметные

связи.

3.2.

5.

Документы, определяющие содержание

2

Образователь-

основная

образования (образовательные стандарты,

ный стандарт

[1] – [3]

учебные планы, учебные программы), их

дополнит.

структура и функции. Способы построения

Типовые

[1], [5],

учебных программ: линейный,

учебные планы

[13] – [15],

концентрический, смешанный.

[19]

6.

Учебники и учебные пособия. Функции

Учебные

норматив.

учебника. Требования, предъявляемые к

программы

[1], [3]–[5]

современному учебнику (дидактические,

Интернет

методические, эстетические, гигиенические).

Учебники

[1], [2]

4.

Процесс обучения, его сущность,

2

2

закономерности, принципы (4 ч.)

4.1.

1.

Обучение как двусторонний процесс

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

преподавания и учения, его движущие силы.

ная презента-

[1] – [3]

задания для

Структура процесса обучения и

ция

дополнит.

самоконтроля

характеристика его компонентов (звеньев).

[1], [5],

Дидактический цикл. Функции процесса

[13] – [15],

обучения: образовательная, развивающая,

[19]

воспитывающая.

2.

Закономерности процесса обучения.

3.

Виды обучения, их сравнительная

характеристика. Сократовское обучение.

Догматическое обучение. Объяснительно-

иллюстративное (традиционное) обучение.

Самостоятельное добывание знаний под

руководством педагога-консультанта.

Программированное обучение.

Алгоритмизация процесса обучения.

4.2.

4.

Система дидактических принципов и

2

Видеозаписи

основная

Таблица

правил их реализации. Принцип научности.

уроков

[1] – [3]

«Правила

5.

Принцип систематичности и

дополнит.

реализации

последовательности.

[1], [5],

принципов

6.

Принцип связи теории с практикой.

[13] – [15],

обучения»

7.

Принцип сознательности и активности.

[19]

8.

Принцип наглядности.

9.

Принцип доступности и посильности.

10. Принцип прочности усвоения знаний,

умений и навыков.

11. Принцип воспитывающей

направленности обучения.

5.

Методы и средства обучения в

2

2

современной школе (4 ч.)

5.1.

1.

Понятие о методах обучения и

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

методических приемах. Различные подходы

ная презента-

[1] – [3]

задания для

к классификации методов обучения.

ция

дополнит.

самокнтроля

Классификация методов обучения по

[5],

источнику знаний. Классификация методов

[13] – [15],

обучения по характеру учебно-

[19]

познавательной деятельности учащихся.

2.

Средства обучения, их типы и функции.

Современные технические средства

обучения (ТСО), их образовательные

возможности и приемы работы с ними.

Аудио-, видео- и аудиовизуальные средства

обучения. Компьютер и его дидактические

функции. Дидактические свойства сети

Интернет. Кабинетные системы.

3.

Критерии выбора методов и средств

обучения учителем.

5.2.

4.

Характеристика, сравнительные

2

Видеозаписи

основная

Сообщения

возможности и правила применения методов

уроков

[1] – [3]

студентво и

обучения. Метод рассказа.

дополнит.

инсценировки

5.

Метод объяснения.

[5],

учебного

6.

Метод беседы.

[13] – [15],

процесса с

7.

Метод дискуссии.

[19]

применением

8.

Метод работы с учебником.

различных

9.

Метод демонстрации.

методов

10.

Метод наблюдения.

обучения

11.

Метод упражнения.

12.

Метод лабораторных работ.

13.

Метод практических работ.

14.

Метод дидактических игр.

6.

Формы организации обучения (6 ч.)

2

4

6.1.

1.

Понятие о формах организации обучения.

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

Общие формы организации учебной работы

ная презента-

[1] – [3]

задания для

учащихся (фронтальная, индивидуальная,

ция

дополнит.

самокнтроля

групповая). Признаки коллективной учебной

[5],

работы.

Кодекс РБ об

[13] – [15],

2.

Системы организации обучения, их

образовании

[19]

развитие в дидактике. Сравнительная

норматив.

характеристика наиболее известных систем

[1]

организации обучения: индивидуальной,

индивидуально-групповой, лекционно-

семинарской, классно-урочной, белл-

ланкастерской, бригадно-лабораторной,

дальтон-плана, мангеймской.

3.

Основные и вспомогательные формы

организации обучения в современной школе.

Урок, его преимущества и недостатки.

Факультативные, стимулирующие и

поддерживающие занятия, консультации,

олимпиады, конференции учащихся.

6.2.

4.

Типы и структура уроков.

2

Конспекты и

основная

Таблица

5.

Требования, предъявляемые к уроку

видеофрагмен-

[1] – [3]

«Структура

(дидактические, воспитательные,

ты уроков

дополнит.

уроков

психологические, гигиенические) и пути его

[5],

различных

совершенствования.

[12] – [15]

типов»

6.

Нестандартные уроки, их виды.

6.3.

7. Учебная экскурсия.

2.

основная

8. Организация домашней учебной работы

[1] – [3]

учащихся.

дополнит.

[5], [13] –

[15], [19]

7.

Педагогическая диагностика в процессе

4

обучения (4 ч.)

7.1.

1.

Понятие о педагогической диагностике.

2

Видеозаписи

основная

Цели, задачи, виды и процедура

уроков с ис-

[1] – [3]

педагогической диагностики.

пользованием

дополнит.

2.

Контроль в процессе обучения

различных

[5],

школьников. Структура контроля: проверка,

методов

[13] – [15],

анализ, оценка, коррекция, учет. Принципы,

контроля

[19]

виды и формы организации контроля в

обучении. Методы контроля: опрос,

проверка домашних работ, поурочный балл,

контрольная работа, тестирование и др.

3.

Отставание в учебе и школьная

неуспеваемость, их социальные,

биопсихологические и педагогические

причины. Система мер по профилактике и

преодолению школьной неуспеваемости.

7.2.

4.

Оценка и отметка. Функции оценки.

2.

Нормы оценки

дополнит.

Коллоквиум

5.

Десятибалльная шкала и показатели

резульатов УД

[1], [5],

оценки результатов учебной деятельности

[13] – [15]

Работа в парах

учащихся.

Образцы

норматив.

«учитель» –

6.

Особенности контроля и оценки

письменных

[6], [7]

«ученик»

результатов учебной деятельности учащихся

работ

Интернет

в условиях безотметочного обучения.

школьников

[1], [2]

8.

Сущность и структура процесса

2

воспитания (2 ч.)

8.1.

1.

Воспитание как целенаправленный

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

процесс усвоения ценностных отношений и

ная презента-

[1] – [3]

задания для

формирования личностных качеств. Стили

ция

дополнит.

самоконтроля

воспитания. Специфические особенности

[7], [13] –

воспитания как педагогического процесса.

Критерии и

[15], [17]

Функции процесса воспитания. Структура

показатели

норматив.

личностных качеств, механизмы их

поведения

[2]

формирования и интеграции. Компоненты

учащихся

(звенья) процесса воспитания.

2.

Закономерности и принципы процесса

воспитания.

3.

Педагогическая диагностика в процессе

238

воспитания. Принципы и методы изучения

воспитанности учащихся. Критерии

воспитанности учащихся. Способы учета

результатов воспитания.

9.

Методы, средства и формы организации

2

2

воспитания (4 ч.)

9.1.

1. Понятие о методах и приемах воспитания.

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

Классификация методов воспитания.

ная презента-

[1] – [3]

задания для

2. Средства воспитания: средства-объекты и

ция

дополнит.

самоконтроля

средства – виды деятельности.

[2], [11],

3. Формы организации воспитания, их

[13] – [15]

классификация в зависимости от количества

норматив.

воспитанников (массовые, групповые,

[8]

индивидуальные) и содержания

деятельности (воспитательные мероприятия,

воспитательные дела, воспитательные игры).

9.2.

4. Характеристика и формы реализации

2

Кодекс РБ об

основная

Сообщения

методов воспитания. Методы формирования

образовании

[1] – [3]

студентов и

сознания личности (убеждение, внушение,

дополнит.

инсценировки

положительный пример).

[11],

с использова-

5. Методы стимулирования и коррекции

[13] – [15]

нием различ-

поведения учащихся (требование,

ных методов

поощрение, наказание).

и приемов

6. Методы организации деятельности и

воспитания

формирования опыта социального

поведения (упражнение, соревнование,

переключение, выдвижение перспективы).

10.

Содержание воспитания школьников и

6

его виды (6 ч.)

10.1

1. Умственное воспитание. Качества

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

развитого ума, их формирование у

ная презента-

[1] – [3]

задания для

учащихся. Понятие о мировоззрении как

ция

дополнит.

самоконтроля

обобщенной системе знаний, взглядов,

[6], [11],

убеждений и идеалов человека. Типы и

Концепция

[13] – [16]

функции мировоззрения. Научное

непрерывного

норматив.

мировоззрение, его признаки. Пути и

воспитания

[2], [8], [9]

средства формирования научного

мировоззрения школьников.

Программа

2. Трудовое воспитание как важнейший

сотрудничества

фактор всестороннего развития личности.

МО РБ и БПЦ

Задачи трудового воспитания. Основные

педагогические требования к организации

трудовой деятельности школьников.

Система трудового воспитания в учрежде-

нии образования. Профессиональная

ориентация учащейся молодежи.

3. Физическое воспитание учащихся в

процессе учебных занятий и во внеурочной

деятельности. Понятие о здоровом образе

жизни и его составляющие. Методы и

средства формирования ЗОЖ школьников.

10.2

4. Нравственное воспитание, его сущность и

2

Концепция

основная

Доклады и

задачи. Проблема возрождения духовно-

непрерывного

[1] – [3]

сообщения

нравственных ценностей в школе и

воспитания

дополнит.

студентов

обществе.

[3], [4],

5. Этическое воспитание, формирование

[11],

Решение педа-

гуманности, сознательной дисциплины и

[13] – [17]

гогических

культуры поведения.

норматив.

ситуаций

6. Гражданское и патриотическое

[2]

воспитание, формирование культуры

Интернет

межнациональных отношений.

[4]

7. Правовое воспитание, его связь с

нравственным. Причины и профилактика

правонарушений среди учащихся.

10.3

8. Эстетическое воспитание. Формирование

2

Концепция

основная

Доклады и

у учащихся художественно-эстетических

непрерывного

[1] – [3]

сообщения

потребностей, эстетических знаний, вкусов

воспитания

дополнит.

студентов

и идеалов, художественно-эстетических

[8],

способностей. Критерии эстетической

[13] – [16]

Решение

воспитанности школьников.

норматив.

педагогичес-

9. Пути и средства воспитания эстетической

[2]

ких ситуаций

культуры личности.

11.

Воспитание учащихся в коллективе,

4

семье, социуме (4 ч.)

11.1

1. Понятие о воспитательном коллективе,

2

Мультимедий-

основная

Вопросы и

его признаки и функции. Структура

ная презента-

[1] – [3]

задания для

воспитательного коллектива и этапы его

ция

дополнит.

самоконтроля

развития. Средства воспитания коллектива.

[11],

Условия эффективного педагогического

Концепция

[13] – [16],

руководства детским коллективом.

непрерывного

[18]

2. Семья как воспитательный коллектив.

воспитания

норматив.

Тенденции семейного воспитания в

[2]

современном обществе. Типы семей и

Интернет

особенности их влияния на ребенка.

[3]

Распространенные ошибки семейного

воспитания. Принципы воспитания детей в

семье.