План анализа урока русского языка (дополнение к основной схеме)

1. Общие сведения об уроке: класс, количество учащихся, учебный предает, тема урока, цель урока.

2.Санитарно-гигиенические требования к учебному помещению и учащимся: чистота, проветриваемость, освещение помещения; соответствие парт росту учащихся; чистота и аккуратность одежды, обуви; посадка учащихся.

3. Тип и структура урока, распределение времени по этапам урока. Соответствие структуры типу урока, последовательность, стройность урока, взаимосвязь этапов.

4. Начало урока: своевременность явки учителя и учащихся на урок; готовность класса к уроку (наличие учебных принадлежностей, книг, тетрадей, наличие мела, тряпки, чистота доски, технические средства и др.);

приемы включения учащихся в работу: подготовка учебного оборудования, проверка готовности учащихся к занятиям, проверка домашнего задания, постановка цели урока, игра, выполнение какого-либо задания, анализ работ учащихся, организация наблюдения и т.п.; длительность начала урока или организационного момента урока.

Дать оценку дисциплины учащихся, их организованности, умению учителя включить учащихся в работу.

5. Проверка домашнего задания:

– какими методами проверялось домашнее задание (устный, письменный, практический);

– виды устной проверки (фронтальный, индивидуальный, уплотненный);

– виды письменной проверки (решение задач, выполнение упражнений).

Сделайте вывод о дидактической ценности используемых методов и видов проверки; качестве знаний (на основании ответов), владение методами проверки учителем (достаточно, много, мало запросов, спрашивает одних и тех же, много времени на опрос и т.п.); какие оценки были выставлены, насколько они мотивированы.

6. Объяснение нового материала или закрепление предыдущей темы:

• какие методы использовались, их соответствие типу урока (словесные; наглядные, практические);

• соответствовали ли использованные методы предъявляемым требованиям;

• какие приемы активизации мыслительной деятельности учащихся (анализ, синтез, обобщение, конкретизация и т.д.) использовались при усвоении знаний, выработке умений и навыков;

• как достигалась сознательность и доступность объяснения (постановкой вопросов в различных звеньях процесса обучения, организацией наблюдений, применением наглядности, опорой на личный опыт и знания учащихся, использованием заданий на применение знаний в новых условиях, самостоятельные работы, использованием мыслительных при­емов и т.д.);

- как было проверено качество понимания нового материала;

Оцените уровень методической подготовки учителя, если нужно, сформулируйте свои советы.

7. Анализ конца урока:

– подведение итогов (учитель делает это сам или это делают ученики, с помощью вопроса и т.д.);

– методика задавания домашнего задания (соответствовало ли оно теме урока, каков его объем, не допущена ли пере­грузка, делал ли инструктаж, разбор и т.д.);

– своевременность окончания (со звонком или после).

8. Реализация учителем в ходе всего урока принципов дидактики:

а) принципа наглядности (указать виды используемой наглядности (натуральная, объемная, изобразительная, символическая, зрительно-слуховая); правильность ее использования на разных уроках и ступенях процесса обучения; сделать вывод об умении учителя пользоваться наглядными пособиями).

б) принципа системности и последовательности (логическая последовательность этапов урока; привести факты урока, подтверждающие или отрицающие реализацию учителем данного принципа (от простого к сложному, от легкого к трудному, от близкого к далекому, от частного к общему); как реализован этот принцип в различных этапах процесса обучения; сделать вывод о теоретической подготовке учителя к ведению урока).

в) принципа сознательности и активности в обучении (как учитель активизировал познавательную деятельность учащихся, какие задачи, вопросы, факты, примеры, задания использовал; оценить уровень сознательности усвоения)

г) принципа научности (достоверность, научность материала);

д) принципа доступности (опора на имеющийся опыт учащихся; соответствие знаний уровню развития учащихся; учет индивидуальных особенностей);

е) принципа индивидуального подхода в обучении (дифференциация заданий;оценка знаний; опрос на уроке.

9.Поведение учащихся на уроке: дисциплинированность; активность; внимательность; работоспособность; заинтересованность; прилежание.

10. Поведение учителя на уроке: внешний облик, движения, манеры; владение голосом, речью (правильность, дикция, темп, разительность); уверенность; собранность; находчивость; умение наблюдать класс и отдельных учащихся; умение работать с отдельными учащимися и всем классом одновременно); внимательность к психическому состоянию школьника, последовательность и педагогическая целесообразность требований; нарушения педагогического такта.