10789

Рассмотренный выше материал показывает, что существует инновационная важная эстетическая проблема. Эта проблема выражается во влиянии изобразительного искусства на дизайн. Исследователи современного дизайна среды и изобразительного искусства отмечают, что развитие науки и техники в 20 веке, которые изменили представление о картине мира и повлияли на структуру изобразительного искусства, трансформировали пропорции, ритм и композицию.

В заключении необходимо отметить, что дизайнеры среды в своей практике применяют сложившиеся в ХХ столетии новое визуальное, пространственное мышление, и применяют сформированную идеологию у художников и графиков. Современное изобразительное искусство все чаще и активнее применяется в проектирование среды, следовательно, оно напрямую оказывает влияние на путь развития дизайна.

Литература

1.Ирвин Дж. Понятия «дизайн» и «искусство» // Мнения. – 2001. – №4. – С. 40-43.

2.Кантор К.М. Правда о дизайне. – М.: АНИР, 1996. – 288 с.

3.Рид Г. Краткая история современной живописи. – М.: Искусство – XXI век, 2006. – 320 с.

4.Смекалов И. В. Эстетические принципы живописи в проектной культуре средового дизайна // Оренбург. – 2013. – 75с.

Генералов В.В., Саунина Е.В.

ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

К ВОПРОСУ КОНКУРЕНЦИИ НОРМ НАЦИОНАЛЬНОГО И МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА

Двадцать восьмого декабря Президент США подписывает Указ о введении санкций против ряда российских граждан и компаний, обвинив их в кибератаках [5]. Кроме того, Вашингтон высылает из страны 35 дипломатов РФ по обвинению в разведывательной деятельности и закрывает два российских дипломатических учреждения на территории США на том же основании. Также Вашингтон обвинил Москву в притеснении американских дипломатов и организаций, работающих в России [7].

Второго сентября 2017 года, российские дипломаты покинули дипломатическую собственность РФ в Сан-Франциско, Вашингтоне и Нью-Йорке. После этого в здании торгового представительства в столице США стороне начались обыски. После того как сотрудники американских

10

спецслужб приступили к работе в здании российского диппредставительства, ситуацию прокомментировал торгпред РФ в США Александр Стадник: «Если в двух словах, то мы стали свидетелями яркого примера вандализма в системе международных отношений, рейдерского захвата российской собственности за рубежом [8].

Совсем другой точки зрения придерживается американская сторона. Например, представитель Госдепартамента данные действия вначале называла «туром», позже признала обыском [9].

А ведь еще в 1961 году, принимая во внимание цели и принципы Устава Организации Объединенных Наций в отношении суверенного равенства государств, поддержания международного мира и безопасности и содействия развитию дружественных отношений между государствами, была принята Венская конвенция о дипломатических сношениях. И в статье 22 данной конвенции юридически закреплено: «Помещения представительства неприкосновенны… Помещения представительства, предметы их обстановки и другое находящееся в них имущество, а также средства передвижения представительства, пользуются иммунитетом от обыска, реквизиции, ареста и исполнительных действий [2].

Но американские дипломаты ссылаются на Закон «Об иностранных миссиях», где в особых случаях их специальные службы имеют право нарушать основные постулаты дипломатических отношений.

Это очередной пример, когда американская федеративная норма преобладает над международной нормой.

Исходя из выше сказанного, возникает вопрос, а какую иерархию источников в своей системе должна выстраивать Россия? Часть 4 статьи 15 Конституции закрепляет следующее положение: «Если международным договором РФ установлены иные правила, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора» [1].

Данную норму не следует трактовать в буквальном смысле, так как Постановление Конституционного Суда Российской Федерации от

14 июля 2015 г. № 21-П закрепляет следующие положение: Участие Российской Федерации в международном договоре не означает отказа от государственного суверенитета. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод и основанные на ней правовые позиции ЕСПЧ не могут отменять приоритет Конституции. Их практическая реализация в российской правовой системе возможна только при условии признания за Основным Законом нашей страны высшей юридической силы [4].

В силу верховенства Основного Закона, Россия будет вынуждена отказаться от буквального следования постановлению Страсбургского суда. В то же время, при разрешении подобных конфликтов необходимо не стремиться к самоизоляции, а исходить из необходимости диалога и конструктивного взаимодействия.

11

Федеральный конституционный закон от 14.12.2015 № 7-ФКЗ окончательно формирует приоритет национального права над международным: Толкование положений Конституции РФ, устраняющее неопределенность в их понимании с учетом выявившегося противоречия между положениями международного договора Российской Федерации в истолковании, данном межгосударственным органом по защите прав и свобод человека, и положениями Конституции Российской Федерации

всмысле невозможности исполнения соответствующего решения

межгосударственного органа без нарушения этих положений Конституции Российской Федерации, означает, что какие-либо действия (акты), направленные на исполнение соответствующего решения межгосударственного органа, в Российской Федерации не могут осуществляться (приниматься)[3].

На наш взгляд, обособление правой системы Российской Федерации от международного права обуславливается тем, что американские власти превращают международное право в собственный политизированный инструмент наказания.

Председатель Конституционного суда, В.Д. Зорькин также обращает внимание на попытки США переделать под себя современное мироустройство: Наиболее опасное «чудовище разума» - это великодержавное стремление некоторых политических сил, не считаясь ни с чем, немедленно переделать мир по своему рецепту, насадить порядки, объявленные ими единственно разумными и справедливыми, используя свое, как им представляется, подавляющее интеллектуальное и технологическое превосходство. Недавний тому пример, когда в апреле 2017 года США нанесли массированный удар по базе ВВС Сирии [6].

Из вышесказанного следует, что на сегодняшний день юридическая сила национального права выше международного права.

На наш взгляд, данная государственная политика является верной, так как действующая международно-правовая система не обеспечивает для РФ условие равенства с некоторыми другими участниками международных правоотношений.

Но история не раз показывала, что отказ от международного права приводит к удручающим последствиям. Поэтому государствам необходимо серьезно пересмотреть свое отношение к международному праву и создать необходимые условия для привлечения к ответственности нарушителя, а не реформировать структуру ООН предложенным Вашингтоном путем.

Спор насчет дипломатической собственности необходимо решать в судебном порядке, поэтому МИД РФ нужно подавать иск в Международный суд ООН о нарушении США Венской конвенции о дипломатических сношениях (1961 г.).

12

Литература

1.Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)// СЗ РФ. 2014. №31. Ст. 4398.

2.Венская конвенция о дипломатических сношениях от 18 апреля 1961 года// Организация Объединенных наций [Электронный ресурс]:

3.Федеральный конституционный закон от 14.12.2015 № 7-ФКЗ

//СЗ РФ. 2015. №51 (часть I). Ст. 7229.

4.Постановление Конституционного Суда Российской Федерации от 14 июля 2015 г. № 21-П// СЗ РФ. 2015. №30. Ст. 4658.

5.U.S. department of the treasury [Электронный ресурс]:

6.Российская газета [Электронный ресурс]: официальный сайт.

URL: https://rg.ru/2017/06/06/valerij-zorkin-son-prava-rozhdaet-proizvol.html

(дата обращения: 05.10.2017 г.)

7.РИА НОВОСТИ [Электронный ресурс]: официальный сайт.

URL: https://ria.ru/world/20161230/1484952906.html (дата обращения: 05.10.2017 г.)

8.Russia today [Электронный ресурс]: официальный сайт. URL: https://russian.rt.com/world/article/425786-obyski-torgpredstvo-vashington-feiki

(дата обращения: 05.10.2017 г.)

9.Медиагруппа Звезда [Электронный ресурс]: официальный сайт. URL: https://tvzvezda.ru/news/vstrane_i_mire/content/201709081952dgwq.htm (дата обращения: 05.10.2017 г.)

Герасимова В.М., Дарьенкова Н.Н.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ

Присоединение России к Болонскому процессу и создание в нашей стране единой образовательной информационной среды обеспечивает прямой доступ преподавателей и студентов к современным знаниям и новейшей мировой информации. Одним из требований европейской организации FEANI (Европейская Федерация национальных ассоциаций

13

инженеров) к профессиональным инженерам, претендующим на присвоение звания Euring, является свободное владение европейскими языками [1]. Постоянное расширение международных контактов требует, чтобы выпускники технических вузов нашей страны обладали развитой коммуникативной компетенцией.

Обучение иностранному языку, не являющемуся базовым предметом в техническом вузе, имеет искусственно учебный характер, поскольку в основном у студентов отсутствует возможность, и, следовательно, потребность в общении на иностранном языке. Повышение уровня мотивации студентов технического вуза к изучению иностранного языка, в частности английского языка (как самого изучаемого в мире), является первоочередной задачей преподавателей вуза[2].

Под мотивацией понимается педагогическое воздействие, стимулирующее студентов к лучшему усваиванию изучаемого предмета, причем студенты выступают как субъекты учебной деятельности. [3].

Мотивация подразделяется на внешнюю и внутреннюю.

Внешняя мотивация обусловлена внешними обстоятельствами: мотивом достижения (для получения отличных оценок), мотивом самоутверждения (получение определенного статуса в обществе), мотивом саморазвития (стремление к саморазвитию), ситуацией на рынке труда (требования работодателей к сотрудникам включают владение английским языком) и т.д.

Внутренняя мотивация является результатом собственных потребностей студентов, поэтому наиболее личностно важная и педагогически значимая. Преподаватели рекомендуют студентам для создания внутренней мотивации четко формулировать цель изучения английского языка; разбить обучение на этапы; изучать английский язык ежедневно с широким использованием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), в первую очередь ресурсы сети Интернет [4].

Развитие мотивации затрудняют следующие факторы:

-низкий уровень языковой подготовки, полученный в школе;

-слабые навыки самостоятельного приобретения знаний;

-сложные межличностные отношения с преподавателем или студентами;

-низкий уровень использования преподавателем ИКТ в учебновоспитательном процессе и т.д.

Создание развивающей образовательной среды, формирование личностного смысла иноязычных знаний поможет нивелировать или устранить вышеперечисленные факторы [5].

К сожалению, тестирование студентов первого курса Общетехнического факультета (ОТФ) Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета (ННГАСУ) в начале первого

14

семестра показало низкий уровень школьных знаний английского языка (уровень А1 – 70% студентов, знания 15% студентов – незначительные).

Для выявления мотивов изучения иностранного языка был проведен опрос 240 студентов общетехнического факультета (возможен выбор нескольких вариантов ответа).

Таблица 1. Мотивы студентов к изучению иностранного языка

Анализируя результаты опроса студентов о мотивах изучения ими английского языка, можно сделать вывод, что на данный момент у 47% респондентов – это мотив получения положительной отметки (краткосрочный мотив).

На изучение иностранного языка в техническом вузе, к сожалению, выделяется небольшое количество часов. Например, в ННГАСУ по направлению подготовки 13.03.01. Теплоэнергетика и теплотехника (бакалавриат) на изучение иностранного языка отводится всего 72 часа в семестр, из них 31 час – на самостоятельную работу студентов (СРС).

Перед преподавателями стоит непростая задача научить студентов самостоятельно работать с научной информацией на английском языке.

Эффективность обучения студентов английскому языку возрастает, если преподаватель учитывает интересы и требования студентов; акцентирует внимание на выработке продуктивных умений и навыков (устная речь, аудирование и письмо); широко применяет средства ИКТ в учебно-воспитательном процессе вуза и т.д.

Преподаватели ННГАСУ используют различные формы СРС, которая подразделяется на аудиторную и внеаудиторную. Например, формы внеаудиторной СРС: доклады об известных российских и зарубежных инженерах-строителях и архитекторах; самостоятельное участие студентов в научных студенческих конференциях на иностранном языке (с консультацией преподавателей); подготовка и проведение ролевой игры «Устройство на работу в иностранную фирму» и т.д. К формам аудиторной СРС относятся аннотирование электронной статьи, практические занятия в компьютерном классе в соответствии с

15

методическими указаниями, просмотр учебных и художественных фильмов на английском языке с выполнением заданий и т.д.[6].

В условиях дефицита аудиторных учебных часов преподаватели, кураторы академических групп ННГАСУ, используют мероприятия, которые могут представлять собой мотивированные ситуации для применения знаний и навыков владения английским языком, например: пешеходная экскурсия «Архитектура исторического центра Нижнего Новгорода»; конкурсы проектов и рефератов по теме «Горьковчанестроители в Великой Отечественной войне» (презентация в PowerPoint); обзор английской художественной литературы и т.д. Преподаватели стремятся научить студентов создавать оригинальный продукт деятельности: написание статьи, выступление с докладом на студенческих научных и международных научно-практических конференциях («Великие реки», «Моя профессия в 21 веке») и т.д. Выполнение студентами самостоятельных творческих заданий с широким применением электронных информационно-образовательных ресурсов играет позитивную роль в их мотивации к изучению английского языка [7].

Долгосрочная (внутренняя) мотивация стала более возможной с появлением новых технологий и возможностей изучать английский интерактивно. Некоторым студентам преподаватель может поручить создать свой блог для общения, освещения разнообразных тем на английском языке. С помощью приложений на смартфоне (например, LingualLeo) студенты имеют возможность совершенствовать свои знания английского языка: смотреть обучающие видео, проходить тесты, пользоваться электронным словарем и т.д. Студенты имеют возможность присоединиться к одной из групп по изучению английского языка ВКонтакте (например, Школа EF Englishtown, Endaily).

Мы считаем, что для повышения мотивации студентов архитектурно-строительного вуза к изучению английского языка необходимо:

-формирование внутренней (долгосрочной) мотивации студентов;

-учет личностных особенностей студентов;

-подбор интересного (связанного с будущей профессией) материала;

-коммуникативная направленность занятий;

-развитие навыков самостоятельной творческой работы;

-формирование навыков исследовательской работы;

-высокий профессионализм, креативность и положительные личностные качества преподавателя;

-широкое применение средств ИКТ на аудиторных и внеаудиторных занятиях, в самостоятельной творческой работе студентов.

16

Литература

1.Чучалин А.И. Американская и Болонская модели инженера: сравнительный анализ компетенций // Вопросы образования. 2007. № 1. С.

84-93.

2.Воробьева В.В. О мотивации личности студента при изучении иностранного языка в неязыковом вузе// Вестник Иркутского государственного технического университета. -2012. № 9 (68), С. 331-334.

3.Фуфурина Т.А. Пути повышения мотивации при изучении английского языка у студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: hmbul.ru/articles/156/

4.Полякова Ю.В. Мотивация студентов института международного образования к изучению русского и английского языков как иностранного//Наука ЮУрГУ. Материалы 66 научной конференции. С.

563-570.

5.Хамедова Г.Н. К проблеме формирования мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей// Вестник ОГУ № 2(138), февраль 2012. С. 280-284.

6.Дарьенкова Н.Н. Использование информационных и коммуникационных технологий в самостоятельной работе студентов по изучению иностранных языков//«Великие реки – 2017»: сб. трудов 19 Межд. научно-пром. форум. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2017.Т.2. С.

7.Дарьенкова Н.Н., Дарьенкова Д.В. Использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для формирования умений самостоятельного поиска решений учебных и практических задач у студентов архитектурно-строительных вузов// Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Материалы XI Международной научно-практической конференции/ Чебоксары:ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - № 1(11). – с. 68-72.

Дюжакова Д.А., Абоимова И.С.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина»

ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД И ТЕХНИЧЕСКИЙ ФЕТИШИЗМ В ДИЗАЙНЕ

Стремительное и прогрессивное развитие машин, появления компьютеров и информационных технологий всё больше выдавливают работу человеческого мозга из системы мышления. Многие ученые, инвесторы и предприниматели встревожены быстрым ростом технического прогресса и искусственного интеллекта. Среди них астрофизик Стивен Хокинг и основатель компании Tesla и Space X Илон

17

Маск. Они обеспокоены тем, что эпоха технического фетишизма, в основе которого машина станет управлять человеком, наступит уже скоро.

Так, в начале 21 века происходит столкновение между человеческим разумом и машинным интеллектом. На основании этого стала усиливаться роль развития методов, которые основаны на использовании работы человеческих идей и умственных способностей.

Сфера дизайна – одна из наиболее гармонично устроенных систем в пропорции человек-машина, каждая из которых взаимодополняет друг друга.

Стоит понимать, что и в сфере дизайна, как и во многих других научно-исследовательских областях, в последние годы получают развитие и алгоритмические способы поиска новых идей и решений. Это вид наиболее сильных и высокоэффективных методов, которые обеспечивают поиск лучших из всевозможных, оптимальных технических и проектировочных решений, обеспечивающих выбор наиболее подходящего варианта в соответствии с поставленной целью. Они базируются на применении современных компьютерных технологий, действующих по заблаговременно разработанным "жестким" алгоритмам [1]. При этом программирование машинных систем поиска и расчетов основывается на наличии полной информации, на обработке однозначных последовательных операций, на употреблении заранее сформированных банков стандартных способов устранения технических противоречий и других проблем. В дизайне подобные методы выработаны и их развитии продолжается стремительно. Они оптимизируют работу дизайнера, делают процесс проектирования наиболее быстрым и эффективным.

Тем не менее, дизайн не может наличествовать без работы мышления человека. Особые эвристические методы изучения проблем представляют собой такие методы анализа явлений и принятия решений, организованных на интуиции, аналогии, изобретательности исследователя, также на его личном опыте. Такие способы решения задач служат тогда, когда условия задачи не направляют исследователя на определение готового способа решения конкретной проблемы, задачи и прошлый опыт не содержит готовой схемы, которая могла бы быть применена при данных условиях.

Уникальность эвристических методов творчества заключается в том, что они позволяют отыскивать решение проблем в обстоятельствах, когда изучаемые процессы и явления невозможно целиком, отчетливо и замкнуто описать логически, а можно только выразить неопределенное количество нечетких и расплывчатых рекомендаций, правил, методологических принципов или типовых приемов избирательного поиска [2]. Таким образом, эвристические методы - это совокупность способов, при которых исследователь для решения определенной задачи опирается на обобщение своего собственного опыта.

18

Структура проектной деятельности исследователя сложна и многоступеньчата. Она включает в себя следующие позиции: синтез реального проектирования и отвлеченного мышления; воображения и здравого смысла; синтез личного опыта, характерного творцу и внешнего, доставляемого культурой, окружающей средой и обстоятельствами; набор знаний и игровой момент, единство сознательного и бессознательного.

Эвристические методы и способы моделирование свойственны только человеку, что делает его уникальным от искусственных интеллектуальных систем. В настоящий момент характерно только для сферы человеческой деятельности:

определение задачи;

выбор методов и способов ее решений;

моделирование;

разработка алгоритмов,

выдвижение гипотез и предположений;

прогнозирование;

осмысление результатов и принятие решений [2].

Стоит отметить, что важной особенностью именно человеческой деятельности является наличие в ней момента случайности: необъяснимые действия и безрассудные решения часто лежат в основе оригинальных и неожиданных идей.

Подводя итог, следует сказать, что с развитием ЭВМ выполнение все большего количества функций выполняют технические системы, при этом реализовывая работу стремительнее и действеннее человека, отстраняя человеческий разум решать задачи. Однако, не стоит забывать, что цель человека как homo sapience — главным образом, совершенствоваться в эвристических процедурах, а не в выполнении алгоритмизированных операций, чтобы в ближайшем будущем не оказаться вытесненным «разумной» техникой.

Литература

1.Радомский В. М. Компьютерные технологии технического творчества: Учебное пособие. — М.: АСВ, 1995.-196 с.

2.Хорошев А.Н. Управление решением проектных задач на предприятии // Современные научные исследования и инновации. 2011. № 7 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/11/4940 (дата обращения: 01.10.2017).

3.Эвристические приемы и методы активизации творческого мышления : (Учеб. пособие) / А. М. Столяров; Под ред. А. В. Зимина; Центр. ин-т повышения квалификации руководящих работников и специалистов нар. хоз-ва в обл. пат. работы, Каф. систем. анализа и пат. исслед. - М. : ВНИИПИ, 1988. – 80с.

19