1.2. Формування іміджу викладача

Вивчення практики педагогічної діяльності дозволило виділити ряд протиріч, головне з яких полягає в тому, що в сучасному, такому, що втратив багато колишніх орієнтирів суспільстві професія викладача вищої школи втратила минулі висоти і необхідність її реабілітації не викликає сумніву, в той же час до діяльності і особи вузівського педагога, як і раніше, пред'являються найвищі вимоги.[9]

При розробці даної проблеми акцент необхідно зробити на тому, що система професійної і післядипломної освіти приділяє досить уваги підвищенню кваліфікації викладачів вузу, його професійній компетентності. Але формування педагога як гармонійно розвиненого суб'єкта, в якої якості розуму вдало поєднуються з фізичною розвиненістю, зовнішньою привабливістю, хорошими манерами, що володіє адекватною самооцінкою і розвиненою «Я-концепцією»,часто залишається поза полем діяльності освітніх установ, тоді як останнє часто стає детермінантом формування успішної професійної діяльності. У цьому полягають основні протиріччя, які обуславлівают важливість глибокого наукового аналізу і вивчення особливостей іміджу викладача і умов його формування [2].

Імідж викладача вищої школи - це така інтегральна характеристика, яка включає сукупність зовнішніх і внутрішніх індівідних, особових, індивідуальних і професійних якостей педагога, яка сприяє ефективності педагогічної діяльності. Досягнення такої гармонійної сукупності якостей вимагає від викладача усвідомленості дій, що у свою чергу неможливе без рефлексії. З іншого боку, щоб отрефлексировать свої характеристики,педагогові необхідно знати які вимоги пред'являє йому студентська аудиторія і колеги.[28].

Але в цілому, варто відзначити наступні тези:

• імідж викладача вищої школи є гармонійною сукупністю зовнішніх і внутрішніх характеристик, складових його структуру, включає типові і індивідуальні межі і визначає готовність і здатність викладача до взаємодії з суб'єктами освітнього простору.

• структура іміджу є основою для побудови динамічної моделі іміджу викладача, що включає ядро іміджу (природний компонент), внутрішній рівень (особовий, професійний, поведінковий компоненти) і зовнішній рівень (візуальний, аудіальпий, ольфакторний, кинестетічеський компоненти), при домінуючому впливі професійного компонента.

• формування іміджу викладача вищої школи - поетапний процес, ефективність створення якого обумовлено рядом умов: 1) розвиток у викладачів інтересу до себе і до світу; 2) усвідомлення викладачем необхідності формування позитивного іміджу; 3) прояв власної активності викладача.

• знання вимог студентської аудиторії до особи і діяльності викладача;

• виявлення початкового рівня розвитку якостей, складових позитивний імідж викладача,

• опанування педагога прийомами самопізнання і самооценіванія, а також навиками самоїміджірованія і проектування індивідуального іміджу;

• дотримання принципу систематичності при формуванні іміджу;

• дотримання принципу різноманіття форм і методів роботи по формуванню і корекції іміджу.адача при роботі над своїм іміджем

Розділ 2 Експериментальне дослідження іміджу викладача Вузу