конспект урока правленный

Этапы урока

Ход урока

Примечание

Орг.момент

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Елена Александровна. Сегодня я у вас проведу урок обучения грамоте.

Проверьте свою готовность к уроку, на столе не должно быть ничего лишнего: только Азбука.

Эмоциональный настрой на урок

Отгадайте загадку и узнаете кто к нам сейчас придет на урок.

Ночью он совсем не спит, Дом от мышек сторожит, Молоко из миски пьет, Ну, конечно, это - ... (ответ: кот)

А как ласково можно назвать кота? (котик)

Верно, к нам на урок пришел котик. Его зовут Барсик. Он подготовил нам задание- посмотрите на экран. Буквы непоседы и любят играть в прятки. Давайте их найдём.

*Игра «Буквы спрятались»*

«а»

«эс»

«тэ»

«и»

«эль»

«ка»

«у»

«о»

«эн»

«ы»

Постановка темы и целей урока

А вот котик пришел с новым другом. Вам нужно отгадать. Ответьте на вопросы:

Как кричат вороны ?(карррррррррррр)

Как рычит собака? (рррррррррррр).

На каком звуке построено звукоподражание? ([р])

Так кто же в гости к нам еще пришел? (звук [р])

Сегодня с вами на уроке будем учиться вычленять звуки [р] и [р'], обозначать их буквой. Какой буквой? («эр»)

Слого-звуковой анализ с целью вычленения звуков.

Посмотрите на иллюстрацию, куда же забрался наш котенок? (забор)

Что это такое? (…..) Произнесите слово по слогам. Сколько слогов ? (2) Почему вы так решили? (два гласных звука)

Произнесите слово, без деления на слоги. Какой слог ударный? (второй слог) Произнесите слово еще раз, какой звук на конце слова? (звук [р]) Охарактеризуйте этот звук. Это гласный или согласный? (согласный) Почему ты так решил? (при произношении звука, поток выдыхаемого воздуха встречает преграды в полости рта)

Он твердый или мягкий? (твердый) Глухой или звонкий? (звонкий)

Смотрите, наш котенок сел рядом с дверью. Произнесем это слово. Какой звук вы слышите в конце слова? () Скажем хором.

Какой этот звук: твердый или мягкий? (мягкий)

Глухой или звонкий? (звонкий)

Итак, у нас два звука: твердый и мягкий. Звуки [р] или [р'] – братья. Они образуют пару по мягкости/твердости.

Упражнения в слышании звука

Ребята, наш котенок просит нас назвать цветы, которые будут появляться на экране и определить, есть ли в название цветов звуки [р] или [р'].

Что это за цветок? Есть ли в нем звуки [р] или [р']?

ирис – да;

одуванчик – нет;

астра - да;

роза – да;

колокольчик – нет;

ромашка – да;

хризантема – да;

гвоздика – нет;

гербера- да.

Какой буквой обозначаются звуки [р] или [рь]? (буква «эр»)

Звуки [р'] [р] обозначаются на письме буквой «эр». Ребята, как вы думаете, на что же похожа буква «эр» (парус, трость)

Встаньте из-за парт и изобразите букву "эр".

Чтение слогов

А теперь найдем слоги с буквой «эр». Прочитаем их.

Ра, ро, ры, ру, ри.

Какие буквы командуют букве «эр» , читаться твердо? (а,о,ы,у)

Какие буквы командуют букве «эр» , читаться мягко? (и)

Дочитаем слоги до целых слов.

ра-ма

ро-т

ры-ба

ру-ки

ри-с

Чтение слов

А теперь найдем на экране слова, они написаны жирным шрифтом. Прочитаем первое слово по слогам.(ра-на) А теперь прочитаем так, как мы его произносим? (рана)

Прочитаем второе слово. (ранка)

Когда говорят «рана», а когда — «ранка»? (первое слово обозначает большую рану, а второе маленькую ранку)

Прочитаем второй столбик. (тронул, уколол)

Чтение текста

Прочитаем текст под словами. (читают дети) А пока мы будем работать с текстом, ребята (имена детей ) подготовятся к выразительному чтению текста на странице 64.

Посмотрите на иллюстрацию и подумайте, о чем будет рассказ.

Кактус.

У Иры растут кактусы.

Что растет у Иры? (кактусы)

Она тронула кактус.

Что она сделала? (тронула кактус)

Она уколола руку.

Что с ней случилось? (уколола руку)

У Иры ранка.

Выборочное чтение

Прочитайте предложение, в котором говорится, что растет у Иры? (У Иры кактусы.)

В каком предложении говорится, что случилось с Ирой? (Она уколола руку)

Найдите предложение, которое рассказывает нам, что у Иры появилась ранка. (У Иры ранка)

Составление продолжения рассказа.

Давайте с вами придумаем продолжение рассказа. Что может произойти дальше? (Ира заплакала. Мама помазала ранку йодом.)

Работа с учебником

Посмотрите на иллюстрацию на странице 64.

Вспомните название сказки. (сказка о рыбаке и рыбке)

А кто можем мне назвать автора этой сказки? (Александр Сергеевич Пушкин)

Что изображено на картинке.(Дед встретил и загадывает желание Золотой рыбке)

А теперь послушаем выразительное чтение ребят. …, начинай читай. …, продолжай.

Давайте вспомним, что же дальше произошло в сказке.

Расскажите, какой эпизод из сказки вы видите? (как Золотая рыбка исполнила первое желание деда- новое корыто, т.к. у старухи оно было разбито)

Что же попросила старуха дальше? (изба)

А кем захотела стать старуха? (столбовая дворянка)

А кто может мне сказать, кто это- столбовая дворянка?(человек из знатных родов, т.е. она захотела стать потомственной дворянкой)

Воротился старик ко старухе. Что ж он видит? Высокий терем. На крыльце стоит его старуха В дорогой собольей душегрейке, Парчовая на маковке кичка, Жемчуги огрузили шею, На руках золотые перстни, На ногах красные сапожки. Перед нею усердные слуги; Она бьет их, за чупрун таскает. Говорит старик своей старухе: «Здравствуй, барыня сударыня дворянка! Чай, теперь твоя душенька довольна». На него прикрикнула старуха, На конюшне служить его послала.

Вот неделя, другая проходит, Еще пуще старуха вздурилась; Опять к рыбке старика посылает. «Воротись, поклонися рыбке: Не хочу быть столбовою дворянкой, А хочу быть Кем захотела стать старуха? вольною царицей».

Старик пошел просить у Золотой рыбке?? И что же случилось потом?

Ничего не сказала рыбка, Лишь хвостом по воде плеснула И ушла в глубокое море. Долго у моря ждал он ответа, Не дождался, к старухе воротился - Глядь: опять перед ним землянка; На пороге сидит его старуха, А пред нею разбитое корыто.

Работа в малой группе.

Перевернем страницу, прочитаем слова.

Рак, нос, руки, кот. Ребята, а у кота есть руки? (лапы) Верно. Сейчас из слов : рак, нос, лапы, кот - составьте небольшой рассказ. На эту работу у вас есть 4 минуты. Но прежде чем мы с вами начнем работать, вспомним правила работы в малых группах.

1) Выслушиваем друг друга.

2) Не перебиваем.

3) Не кричим и не ругаемся.

Расскажите, какой рассказ у вас получился. А у вас?

(Кот тронул лапой воду реки. Рак цапнул кота за нос. )

Работа в паре

А теперь вот у котика такой вопрос, зачем человеку нужны руки. Но котик предлагает обсудить этот вопрос с соседом по парте. На это задание у вас 2 минуты. Как вы считаете, для чего нужны руки? А вы что можете дополнить?

Молодцы.

Работа с омононимами

Обратите внимание на иллюстрацию под этим заданием . Что изображено на экране.(кран) а на этой иллюстрации ? (кран) Вот смотрите одно и то же слово имеет разной значение, в одном случае, это кран, с помощью которого мы открываем воду, а в другом это кран, который поднимает тяжелые предметы.

Ребус

А сейчас вам котик приготовил вот такое задание. Это ребус. Кто догадался, какое слово здесь зашифровано? (руки)

Молодцы.

А как говорят про руки, которые умеют всё? (золотые руки, умелые руки) Верно.

Работа с омонимами

Прочитаем текст и найдем слова, которые имеют разное значение.

У Тараса коса.

Коса остра.

У Ларисы коса.

Коса руса.

Коса- в одном случае это инструмент, чтобы косить траву, а в другом значение- это прическа у девочек.

Сейчас, ребята, я вам буду читать предложения, в которых употребляется слово коса. Если это слово употребляется в значении инструмента, то вы поднимаете карточку с изображением инструмента, а если в значении прически, то соответственно карточку с прической.

1. Расти, коса, до пояса.

2. Девичья коса.

3. Острая коса.

4. Косит травушку коса.

5. Русая коса.

6. Точить косу.

7. Заплести косу.

Чтение слов

Прочитайте слова на экране. (астра, лилии, ирис). Как эти слова можно назвать одним словом? (цветы) Верно.

Прочитайте другой столбец слов.(краски, красила, раскрасила) Это семейка слов. Приведите примера сами. (раскраска, красильщик)

Работа с текстом

Выборочное чтение

Посмотрите на иллюстрацию. Что на ней изображено? (девочки с рисунками)

Прочитаем текст.

Тут три картины.

Сколько всего картин? (3)

У нас кисти и краски.

Что у нас есть? (кисти и краски)

Лара раскрасила астры.

Кто раскрасил астры? (Лара)

Рита раскрасила лилии.

Что сделала Рита? (раскрасила)

Ира раскрасила ирисы.

Кто раскрасил ирисы? (Ира)

У кого кисти и краски? (у нас: Лара, Рита, Ира)

Найдите предложение, в котором говорится какие цветы раскрасила Лара. (Лара раскрасила астры)

Найдите предложение, в котором говорится кто раскрасил ирисы? (Ира раскрасила ирисы)

Как можно озаглавить этот текст? (картины девочек, девочки рисуют)

Придумай предложение по схеме. Из скольких слов оно должно состоять? (из двух)

Прим: Девочки рисуют.

Работа с ребусами

Перед вами слова. Прочитайте их.

сон- сын

сок-сук

кит-кот

Итог урока

Ребята, наш урок подходит к концу.

С какой новой буквой мы сегодня познакомились? («эр») Какие два звука она обозначает? ([р], [р’]) Привидите примеры слов со звуками [р] или [р']?

Вам было интересно на уроке?

Рефлексия

Сейчас по очереди вы ко мне подойдете и возьмете один из цветков. Красный означает- что он не доволен уроком, а желтый- что доволен уроком. Итак, ко мне подходят ребята с первой парты 1ого ряда.

Спасибо вам за работу. Вы все очень хорошо работали на уроке. До свидания.