41. Учебник – важная составляющая по ия.

Учебник — основное средство обучения/ изучения ИЯ

В отечественной теории учебника иностранного языка учеб­ник рассматривается как сложная подсистема, обусловленная Целями, программой, содержанием учебного предмета, метода­ми и средствами обучения и педагогическим процессом, а также взаимодействием со средой.

Исходя из основных положений образовательной полити­ки учебник/УМК должен быть направлен на реализацию це­лей и содержания обучения ИЯ, отраженных в соответствую­щей программе, и, следовательно, минимальных требований к содержанию и качеству обученности учащихся, принятых об­разовательным стандартом по иностранным языкам или «Ти­повыми минимумами». Это касается не только учебника, но и всех компонентов УМК в целом, что и определяет их целост­ность и единство. Учебник/УМК не связан со стандартом не­посредственно, он ориентирован в большей степени на нацио­нально-региональную программу, развивает и конкретизирует ее основные положения применительно к реальным услови­ям обучения.

Учебник/УМК должен представлять собой «открытую» методическую модель современной системы обучения ИЯ. Вместе с тем «открытость» учебника не означает, что учитель вправе нарушать его логику в ущерб методической системе его автора и, следовательно, качеству обучения. Внесение дополнений и изменений возможно лишь в том случае, если Учитель хорошо понимает методическую концепцию, представленную в конкретном учебнике/УМК, правильно осознает цели Обучения предмету, а также конечные требования, предъявляе­мые к уровню владения ИЯ применительно к определенной Ступени обучения предмету.

В современном учебнике находят отражение все компоненты содержания обучения: языковой материал; речевой материал; сферы общения; темы, подтемы и коммуникативные ситуации; система упражнений и заданий к ним; социокультурная информация.

Поскольку целью обучения ИЯ являет­ся формирование у учащегося способности использовать изуча­емый язык как инструмент реального общения в диалоге куль­тур современного поликультурного общественного пространства, тексты должны быть аутентичными. Причем аутентичный текст должен использоваться с первых шагов обучения пред­мету. Он может подвергаться адаптации (путем сокращения и компиляции), однако без ущерба для аутентичности.

Еще раз подчеркнем, что представленное в учебнике содер­жание должно быть нацелено на приобщение учащихся не только к новому способу речевого общения, но и к культуре народа, говорящего на изучаемом языке, к национально-культурной специфике речевого поведения в стране изучаемого языка.

При этом обучение школьников языку через культуру народов, населяющих страну изучаемого языка, не­обходимо осуществлять постоянно, начиная с первых уроков изучения предмета в начальной школе. Организация социокультурного содержания учеб­ника/У МК может быть представлена с двух позиций: инсайдера (жителя страны изучаемого языка) или аутсайдера (например, туриста, пребывающего в стране изучаемого языка).

Содержание обучения ИЯ складывается из взаимодействия трех важных элементов системы обучения:

1) учебного материала/предмета; 2) учителя; 3) ученика.

Учебный материал или дидактическое содержание пред­ставлен, как правило, в учебнике/УМК.

Учебник всегда составляется в соответствии с программой обучения.