28. Социально-экономический контекст современной системы оия.

Хорошо известно, что в профессиональном общении понятие «система образования в области ИЯ» может использоваться по меньшей мере в трех смыслах: 1) как процесс или совокупность образовательных процессов по ИЯ; 2) как система образователь­ных учреждений, в которых изучается ИЯ, то есть система как социальный институт; 3) как социально-культурная сфера дея­тельности по приобщению граждан общества к ИЯ. И это не случайно, ибо система образования в области ИЯ есть сложноорганизованный социальный объект, анализ которого со­провождается различными «срезами» с этого объекта, каждый из которых представляет определенную картину целого. В свою оче­редь, система образования в области ИЯ есть лишь отдельный элемент общей системы образования в нашей стране, и анализ первой (даже при признании объективно существующей ее специ­фики) не может не учитывать этого обстоятельства.

Всю совокупность факторов, обусловливающих специфику систе­мы образования в области ИЯ на всех ее уровнях и во всех аспектах рассмотрения, можно условно подразделить на пять групп: социально-экокономические и политические факторы, социально-педа­гогические, социально-культурные, методические, индивидуальные.

Первую группу факторов составляют так называемые социаль­но-экономические и политические факторы. Что касается экономических факторов, то их значимость в насто­ящее время неизмеримо возрастает в связи с тем, что школьные преобразования в мире и в нашей стране имеют все более после­довательное экономическое обоснование, и усиление взаимосвя­зей экономики и образования есть, как отмечают ученые, долго­временная тенденция. Социально-экономические и политические факторы определяют социальный заказ общества по отношению к уровню и качеству владения его гражданами ИЯ. Социальный заказ выражается в престижности/непрестижности знания ИЯ, в приоритетах в выборе ИЯ и в общественной потребности в лю­дях, практически владеющих ИЯ как средством общения. Мож­но сказать, что социальный заказ есть стратегический ориентир школьной языковой политики в области обучения ИЯ.

Чем выше в обществе потребности в новых профессиональных, личных, культурных, научных контактах с носителями ИЯ, с достижениями культуры разных стран и чем реальнее возмож­ность реализовать эти контакты, тем, естественно, выше статус ИЯ как средства общения и взаимопонимания.

Таким образом, язык рассматривается как инструмент, позволяющий человеку луч­ше ориентироваться в окружающем его мире; с его помощью можно создавать новые мировые модели и новое мировое знание. Следовательно, знание ИЯ становится в современном обще­стве необходимой частью личной и профессиональной жизни че­ловека. Социальный заказ общества по отношению к ИЯ в связи с наличием реально­го выхода на иную культуру и ее представителей выражается не просто в практическом знании языка(ов), а и в умении исполь­зовать этот язык(и) в реальной коммуникации.

Востребуемость ИЯ в обществе повышает, в свою очередь, ста туе иностранного языка как учебного предмета в системе общеоб­разовательной подготовки школьников. Так, например, в нашей стране ИЯ в последние десятилетия входил в число обязательных учебных дисциплин, однако управленческие органы и админист­рации учебных заведений, и прежде всего работники средних об­щеобразовательных школ, до последнего времени относились к нему как к предмету обязательному, но не первостепенной важ­ности. Возросший статус ИЯ как средства общения стимулирует мощ­ное движение общества навстречу новым формам и моделям обу­чения ему как предмету. Школа достаточно быстро реагирует на общественную потреб­ность в знании ИЯ и включает в учебные планы второй иност­ранный язык, а подчас, если позволяют условия, и третий.

Таким образом, действующие в современном обществе социаль­но-политические и экономические процессы не только формируют социальный заказ по отношению к обучению ИЯ, но и создают благоприятный контекст для реализации этого заказа. В то же время, как известно, финансово-экономические проблемы порож­дают трудности в реализации этого социального заказа в области образования на всех его уровнях. Эти и другие негативные обстоятельства порождают противо­речивый характер современной системы обучения ИЯ.