Позакласні навчально-виховні заклади.

трудове виховання, економічне виховання, профорієнтаційна робота, естетичне виховання, фізичне виховання толерантність, виховання міжнаціональної толерантності, виховання релігійної толерантності, позакласна вихована робота, позашкільна вихована робота, масові форми виховної роботи, групові форми виховної роботи, індивідуальні форми виховної роботи.

2. Психологічна підготовка до праці, підготовка до свідомого вибору професії, практична підготовка до праці

3. Підготовка до свідомого вибору професії, поділ професій на «престижні» і «непрестижні».

4. Психологічна підготовка до праці, вибір професій під впливом інших людей.

5. Практична підготовка до праці, перенесення ставлення людини до людини представника тої чи іншої професії на саму професію.

Тест 3.2. Яке з перелічених тверджень не є принципом організації позакласної виховної роботи?

1. Добровільна участь учнів.

2. Суспільна спрямованість.

3. Ініціатива і самодіяльність учнів.

4. Розвиток індивідуальних творчих здібностей і нахилів учнів.

5. Взаємодія різних форм і видів виховної роботи.

Тест 3.3. Який з перелічених етапів проведення виховної справи є зайвим?

1. Визначення цілей і завдань виховної справи.

2. Колективне планування виховної справи.

3. Контроль вчителя за виконанням отриманих завдань.

4. Підготовка і проведення виховної справи.

5. Колективне підведення підсумків справи і найближча післядія.

Тест 3.4. Опираючись на домінуючу виховну мету, визначить, до якого виду діяльності учнів слід віднести участь у таких виховних заходах: «Ярмарок золоті руки», конкурс «Я – майбутній господар», рейд «Чистота та порядок у нашому місті», акція насадження саду «День урожаю», «Ательє добрих послуг»:

1. Пізнавальної діяльності учнів.

2. Екологічної діяльності учнів.

3. Трудової діяльності учнів.

4. Етичної діяльності учнів.

5. Соціально-орієнтованої діяльності.

Тест 3.5. Яка з названих форм виховної роботи не є груповою?

1. Класна година.

2. Етична бесіда.

3. Предметні гуртки.

4. Туристичні походи.

5. Тиждень з математики.

Тест 3.6. Який з методів вивчення результатів й ефективності форм виховної роботи є зайвим?

1. Кольорограма.

2. Анкетування.

3. Тестування.

4. Символічна оцінка настрою після виховного заходу.

5. Віддалена оцінка виховного заходу.

Тест 3.7. Виберіть групу, в якій перераховані форми виховної роботи за числом учасників.

1. Позакласні, позашкільні.

2. Загальні, індивідуальні.

3. Індивідуальні, групові, масові.

4. Фронтальні, сімейні, групові.

5. Традиційні, тривалі, масові.

Тест 3.8. Виберіть групу, в якій перераховані індивідуальні форми виховної роботи?

1. Класна година, предметні гуртки, обговорення книг, політичні інформації, творчі групи.

2. Виставки, зустрічі з відомими людьми, спортивні змагання, тижні з різних предметів.

3. Диспути, етичні бесіди, тематичні вечори, масові свята, концерти.

4. Бесіда, обмін думками, консультація, спільний пошук вирішення проблеми, виконання спільного доручення.

5. Класна година, душевна розмова, консультація, виконання спільного доручення, різноманітні конкурси.

Тест 3.9. Виберіть групу, в якій перераховані масові форми виховної роботи?

1. Класна година, предметні гуртки, обговорення книг, політичні інформації, творчі групи.

2. Виставки, зустрічі з відомими людьми, спортивні змагання, тижні з різних предметів.

3. Диспути, етичні бесіди, тематичні вечори, масові свята, концерти.

4. Бесіда, обмін думками, консультація, спільний пошук вирішення проблеми, виконання спільного доручення.

5. Класна година, душевна розмова, консультація, виконання спільного доручення, різноманітні конкурси.

Тест 3.10. Розкриття яких положень передбачає зміст фізичного виховання?

1. Виховання здорової зміни, підготовка до захисту Батьківщини, підготовка до фізичної праці.

2. Тренування і загартування організму, розвиток пізнавальних сил, формування волі.

3. Формування волі, психологічна підготовка до праці, тренування загартування організму.

4. Виховання здорової зміни, практична підготовка до праці, виховання волі.

5. Підготовка до захисту Батьківщини, виховання волі, розвиток пізнавальних здібностей.

2. Зробіть аналіз таких форм виховної роботи як позакласна та позашкільна, заповніть таблицю:

3. Проаналізуйте ефективність використання різних форм виховної роботи під час реалізації різних напрямів виховання.

• громадянське виховання;

• трудове виховання;

• моральне виховання;

• естетичне виховання;

• фізичне виховання;

• формування світогляду;

• свідома дисципліна, самодисципліна та інші.

Складіть приблизну тематику виховних заходів для учнів молодшого, середнього та старшого шкільного віку.

4. Розробіть тематику масових, групових та індивідуальних форм виховної роботи. Під час розробки проаналізуйте можливості використання власної дисципліни підчас організації, підготовки та розробки означених форм. Зробіть тематику максимально наближеною до вашого предмету.

Література:

1. Виховний процес в національній школі: теорія і практика: 36. ст. /За ред. О.М.Коберника, М.І.Запісочного. - Черкаси: ОШОПП, 1994.

2. Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Академія, 2001.

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. - К.: Освіта, 1999.

4. Общая педагогіка: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Подред. В.А.Сластенина: В 2 ч. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.2. – 256с.

5. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и колледжей/ Под. ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996.

6. Подласый И.П. Педагогика. М.: в 2-х кн. -М.: Владос, 1999.

7. Суходольська Л.В., Фіцула М.М. Методика виховної роботи. — Тернопіль, 1998.

8. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2006.

9. Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие – М., 2000

10. http://stunix.uni.udm.ru/~collor/sem_htm/For2_t.shtml

11. http://ukped.com/statti/teorija-vihovannja/1971.html?showall=1

12. http://www.prepodi.ru/praktika-pedagoga/procces-vospitaniy/1174-soderganie-metodu?showall=1

13. http://pidruchniki.com.ua/16500208/pedagogika/formi_organizatsiyi_vihovnogo_protsesu

Література:

1. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні //Світ виховання, №4(5), 2004.-с.7-36. (http://ipv.org.ua/home/39-programa-vuhovanna-ditej.html)

2. Проведіть аналіз фрагменту виховного заходу, який було презентовано на занятті за схемою Додатку 2.

Додаток 1.

План-конспект залікового виховного заходу і. Загальна характеристика заходу

1. Форма проведення (класна година, бесіда, диспут, екскурсія, тощо

2. Тема заходу

3. Місце проведення заходу

4. Обґрунтування необхідності проведення цього заходу, виходячи з особливостей віку, рівня їх розвитку та вихованості

5. Мета

6. Оформлення виховного заходу (об’ява, відповідне оформлення приміщення, тощо)

7. Обладнання (ТЗН, наочність)

8. Методичне забезпечення (використана література, методичні розробки)

Іі. План підготовки виховного заходу

1. Проведення бесіди з класним керівником, педагогом-організатором, заступником директора школи з виховної роботи

2. Виявлення інтересу та можливостей класу, визначення теми виховного заходу та форми його проведення

3. Створення активу учнів по підготовці та проведенню заходу

4. Допомога активу учнів у розподілі доручень та визначення напрямків підготовки заходу (підбір матеріалів, складання сценарію, оформлення, обладнання, репетиції, тощо)

5. Оформлення сценарію виховного заходу

Ііі. План та сценарій проведення виховного заходу

(текст виховного заходу)

Додаток 2.

Аналіз виховного заходу, який був відвіданий

Дата проведення

ПІБ студента

Форма проведення

Тема виховного заходу

Вік учнів

1. Мета

2. Педагогічна обумовленість теми (чому цей виховний захід проводиться в цьому класі, його відповідність інтересам і віковим особливостям класу)

3. Організація підготовки учнів до даного заходу (ступінь участі дітей, оформлення заходу та приміщення, використання наочних і технічних засобів)

4. Вплив підготовки до справи на згуртованість учнів

5. Зміст та методика проведення виховного заходу:

• відповідність змісту заходу поставленій меті

• пізнавальна та виховна доцільність підібраного матеріалу

• емоційна насиченість, зацікавленість дітей темою та участю у виховному заході, їх активність

• прийоми та методи, використані впродовж виховного заходу, їх відповідність віковим особливостям учнів, рівню їхнього розвитку

• зв’язок питань, які обговорюються, з проблеми класу, школи, суспільства

6. Індивідуальні особливості вчителя, який проводить виховний захід (емоційність, уміння володіти голосом, мімікою, жестами, контакт з учнями, комунікативність, упевненість в собі, уміння приймати правильні рішення в нестандартних ситуаціях)

7. Специфіка професійної самопрезентації вчителя (вміння викликати симпатію, довіру, соціально-психологічні очікування учнів і та ін.)

8. Педагогічна доцільність виховного заходу, його значення для подальшого розвитку колективу та окремих учнів, для вдосконалення міжособистісних стосунків у колективі

9. Зауваження, пропозиції

Література:

1. Виховний процес в національній школі: теорія і практика: 36. ст. /За ред. О.М.Коберника, М.І.Запісочного. - Черкаси: ОШОПП, 1994.

3. Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Академія, 2001.

4. Галузяк В.М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. - Вінниця: Віноблдрук, 2001.

5. Гільбух Ю.З., Киричук О.В. Шкільний клас: як пізнавати й виховувати його душу. - К., 1994.

6. Коберник О.М. Теорія і методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі. - К.: Науковий світ, 2001.

7. Красовицький М.Ю. Виховна робота в школі: досвід і проблеми: Кн. для вчителя. -К.: Освіта, 1992.

8. Кукушин В.С. Общие основы педагогики. - Ростов-на-Дону, 2002.

9. Лихаев Б.Т. Педагогика: курс лекций. - М., 2001.

10. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. - К.: Освіта, 1999.

11. Общая педагогіка: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Подред. В.А.Сластенина: В 2 ч. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.2. – 256с.

12. Педагогика / Под. ред. Бабанского Ю.К. - М: Просвещение, 1988. - 479 с.

13. Подласый И.П. Педагогика. М.: в 2-х кн. -М.: Владос, 1999.

14. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих

15. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. - М.: Педагогика, 1990.

16. Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие – М., 2000

Інформаційні ресурси

17. http://horting.org.ua/node/1408

18. http://ebk.net.ua/Book/synopsis/narped/part1/007.htm

19. http://pidruchniki.com.ua/pedagogika/yakiy_zmist_vihovannya

20. http://ualib.com.ua/br_1551.html

21. http://pidruchniki.com.ua/14990528/pedagogika/zmist_pozaurochnoyi_pozashkilnoyi_vihovnoyi_roboti

22. http://teacher.at.ua/publ/40-1-0-1229

Тема 10. Виховання особистості в колективі

3. Якими причинами взаємообумовлені співвідношення особистості та колективу?

4. Чим обумовлена ефективність використання технології виховання колективу?

5. Проаналізуйте основні етапи вивчення психолого-педагогічних параметрів розвитку класного колективу.

3. Наявність неформального лідера.

4. Наявність органів самоврядування.

5. Встановлення певних психологічних стосунків між членами колективу.

Тест 3.2. Назвіть групу принципів, які не є принципами виховання колективу:

1. Єдність і цілісність, постійний рух вперед.

2. Різноманітність соціально спрямованої діяльності, збереження традицій.

3. Систематичність і послідовність, гнучкість і прогностичність.

4. Перспективний розвиток, єдність і цілісність.

5. Постійний рух вперед.

Тест 3.3. Виберіть найбільш повну характеристику колективу:

1. Робота з батьками, традиції, зустріч із членами трудових колективів, гра.

2. Традиції, громадська думка, змагання, спільні справи, перспектива самоврядування.

3. Заохочення і покарання, навчальні заняття, шефство старших над молодшими.

4. Бесіди з учнями, навчальні заняття, перспектива, гра, самоврядування.

5. Громадська думка, навчальні заняття, спільні справи, традиції.

Тест 3.4. Виберіть групу, в якій названі напрями діяльності вихователя на першій стадії розвитку.

1. Вивчення особливостей кожного члену колективу, поступове виявлення активу, організація спільної різноманітної діяльності.

2. Вивчення, аналіз міжособистісних стосунків, робота з активом, формування суспільної думки, створення традицій.

3. Почергове залучення вихованців до виконання керівних функцій, самостійне виконання ними доручень колективу, спільне з усіма членами колективу обговорення завдань.

4. Постановка більш складних завдань, розвиток у вихованців інтересу до самовиховання, педагогічне керівництво процесом самовиховання.

Вивчення особливостей кожного члену колективу, залучення всіх членів колективу до самоврядування, принцип паралельної дії.

Тест 3.5. У чому полягає сутність перспективи?

1. Перспектива – це різновид або форма дії, що відрізняється особливою стійкістю і спрямованими зусиллями людей зберегти незмінними форми поведінки, успадковані від попередніх поколінь.

2. Перспектива – це мета, що є стимулом діяльності колективу і окремих його членів.

3. Перспектива – це висунення вимог до окремого вихованця через актив чи колектив.

4. Перспектива – це імітація, умовне відтворення учнями реальних життєвих ситуацій.

5. Перспектива – це система загальних суджень членів колективу, яка виникає в процесі їх діяльності і спілкування та виражає ставлення до різних явищ.

Тест 3.6. У чому полягає сутність традиції?

1. Традиція – це різновид або форма дії, що відрізняється особливою стійкістю і спрямованими зусиллями людей зберегти незмінними форми поведінки, успадковані від попередніх поколінь.

2. Традиція – це мета, що є стимулом діяльності колективу і окремих його членів.

3. Традиція – це висунення вимог до окремого вихованця через актив чи колектив.

4. Традиція – це імітація, умовне відтворення учнями реальних життєвих ситуацій.

5. Традиція – це система загальних суджень членів колективу, яка виникає в процесі їх діяльності і спілкування та виражає ставлення до різних явищ

Тест 3.7. Визначте сутність поняття «актив колективу».

1. Актив – це учні, які відмінно вчаться і виявляють слухняність.

2. Актив – це ініціативна група вихованців, яка усвідомлює вимоги керівника колективу і допомагає в організації діяльності колективу.

3. Актив – це лідери колективу.

4. Актив – це така група вихованців, які виявляють особисту ініціативу, діловитість.

5. Актив - це уповноважені колективу, на яких покладені функції керівництва життям і діяльністю цього колективу, здійснення зв’язків з іншими колективами.

Тест 3.8. Визначте сутність поняття «органи самоврядування»?

1. Органи самоврядування – це така група вихованців, яка свідомо підтримує вимоги вихователя, надає йому дійову допомогу у виховній роботі.

2. Органи самоврядування – це уповноважені колективу, на яких покладені функції керівництва життям і діяльністю цього колективу, здійснення зв’язків з іншими колективами.

3. Органи самоврядування – це члени колективу, які в значимих ситуаціях можуть здійснювати суттєвий вплив на поведінку певної групи людей.

4. Органи самоврядування – це найбільш активна частина колективу, яка виражає волю більшості та займає керівну позицію.

5. Органи самоврядування – це ініціативна група вихованців, яка усвідомлює вимоги керівника колективу і допомагає в організації діяльності колективу.

Тест 3.9. Виберіть групу, в якій названі напрями діяльності вихователя на другій стадії розвитку.

1. Вивчення особливостей кожного члену колективу, поступове виявлення активу, організація спільної різноманітної діяльності.

2. Вивчення, аналіз міжособистісних стосунків, робота з активом, формування суспільної думки, створення традицій.

3. Почергове залучення вихованців до виконання керівних функцій, самостійне виконання ними доручень колективу, спільне з усіма членами колективу обговорення завдань.

4. Постановка більш складних завдань, розвиток у вихованців інтересу до самовиховання, педагогічне керівництво процесом самовиховання.

5. Вивчення особливостей кожного члену колективу, залучення всіх членів колективу до самоврядування, принцип паралельної дії.

Тест 3.10. Який колектив називається первинним?

1. Первинний колектив – це колектив, який перебуває на першій стадії розвитку.

2. Первинний колектив – це колектив, в якому здійснюються постійні особисті безпосередні контакти між усіма його членами.

3. Первинний колектив об’єднує людей, які згуртовані в порівняно невелику соціальну групу.

4. Первинний колектив – це учні одного класу.

5. Первинний колектив – яка має офіційно задану зовні структуру.

2. Ознаки колективу – це ті характерні риси, які властиві колективу. У таблиці наведені ознаки колективу, охарактеризуйте їх:

3. Розкрийте особливості організації діяльності та спілкування у колективах, які знаходяться на різних стадіях розвитку

4 Вирішення педагогічних ситуацій:

Ситуація 1. Колектив вашого класу перебуває на другій стадії розвитку. Після 6-го уроку черговий учитель інформував вас, що ваші учні не прибрали класної кімнати (у них було 5 уроків).

Якими будуть ваші дії? Із запропонованих альтернативних рішень оберіть прийнятне для вас. Аргументуйте недоцільність інших.

1. Попрошу учнів з інших класі, в яких я працюю, щоб вони дбайливо прибрали кімнату 6-го класу, проконтролювавши їхні дії.

2. Негайно найду 2-3 учнів свого класу, які ще можливо граються на шкільному подвір’ї, або живуть поблизу школи, і заставлю їх привести кімнату в належний стан.

3. Через інших учнів викличу до школи старосту класу і його помічника, який відповідає за санітарний стан у класі, й зобов’яжу ретельно прибрати класну кімнату. Одночасно порекомендую йому, як треба діяти, коли завтра на класних зборах будемо розглядати це питання.

4. Негайно відшукаю старосту, пошлю його за черговими, які мали прибрати класну кімнату, проконтролюю їхню діяльність, а наступного дня це питання розглянемо на класних зборах.

5. Власноручно приберу класну кімнату і здам її черговому вчителю.

6. Ваш варіант дій

Ситуація 2. Колектив 9-го класу перебуває на 3-й стадії розвитку. Учні класу отримали завдання очистити шкільне подвір’я і спортивний майданчик від снігу, який випав минулої ночі.

Як має діяти класний керівник? Із запропонованих альтернативних рішень оберіть ті, які ви вважаєте правильними з позиції діяльності класного керівника.

1. Запросити органи самоврядування класу, повідомити їм розпорядження директора школи, чітко розподілити обов’язки між членами колективу, встановити терміни виконання. Одночасно забезпечити контроль за якістю виконання.

2. Провести короткі інструктивні збори учнів класу, дати доручення, окреслити ділянки роботи для кожного учня, зобов’язати старосту контролювати роботу і доповісти класному керівникові про виконання.

3. Поінформувати колектив класу про поставлене завдання, доручити спільно розв’язати усі організаційні питання і не забути вписати у трудову ланку самого класного керівника. Після виконання роботи підвести підсумок.

4. Розташувати учнів на подвір’ї школи, поставити завдання прибрати сніг. Створити трудові ланки, закріпити за кожною ланкою ділянку роботи. Класному керівникові забезпечити контроль за ходом виконання роботи.

5. Ваш варіант

   	Творчий рівень: 5. Проаналізуйте зміни взаємовідносин вихователя (класного керівника) з колективом вихованців на різних стадіях розвитку колективу.
   Стадії розвитку колективу		Особливості взаємо-стосунків на попередній стадії	Особливості взаємо-стосунків на сучасній стадії	Перспективи взаємо-стосунків (до чого необхідно готувати вихованців)	Можливі труднощі
   Перша стадія
   Друга стадія
   Третя стадія
   Четверта стадія

6. Складіть список особистісних якостей, які, на вашу думку, необхідні вчителю (вихователю) для ефективної взаємодії з учнями і організації дитячого колективу. Порівняйте ваш список зі списками інших студентів групи. Виділіть 5-6 якостей, важливість і значимість яких відзначає більшість. Проаналізуйте отримані результати, аргументуйте, чому вказані якості вчителя є вагомими в організації дитячого колективу

• визначте основні методи формування колективу, методи формування та розвитку особистості, особливості взаємовідносин особистість-колектив;

• можливість використання запропонованих методів та принципів на сучасному етапі розвитку суспільства, можливість їх трансформації;

Статті для вивчення:

1 Цикл статей:

«Некоторые выводы из моего педагогического опыта»

«Мои педагогические воззрения»

«Из опыта работы».

«Цель воспитания»

2 Цикл статей:

Проблемы школьного советского воспитания. Лекции

Лекция 1. Методы воспитания.

Лекция 2. Дисциплина, режим, поощрения, наказания.

Лекция 3. Педагогика индивидуального действия.

Лекция 4. Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе.

(Усі статті можливо прочитати у електронному архіві А.С.Макаренко http://antmakarenko.narod.ru/#poob, а також у бібліотеці університету)

Розробіть практичні рекомендації по усуненню негативних проявів у колективі та підберіть методики розвитку колективу.

Схема написання психолого-педагогічної характеристики учнівського колективу

1. Загальні відомості про клас та історія його формування: віковий та статевий склад, початок його формування (початкова школа, п’ятий клас), шляхи входження в дитячий колектив нових учнів.

2. Характеристика інтересів учнів: сформованість пізнавальної мотивації учнів, ставлення учнів до навчання, ставлення учнів до навчальних предметів.

3. Характеристика інтелектуальних умінь і здібностей учнів: рівні працездатності, активності, самостійності учнів класу в навчальній діяльності; здатність або нездатність працювати з підручником, додатковою науковою і довідковою літературою; ступінь розвиненості інтелектуальних умінь; активність учнів класу в позашкільній діяльності за інтересами.

4. Організаційна структура класного колективу: етап розвитку дитячого колективу; характерні ознаки розвитку; особливості діяльності активу класу, його роль у формуванні та зміцненні колективу; діяльність органів самоврядування; стан взаємин між активом, органами самоврядування та учнями між собою; лідери та ізольовані в колективі, причини їхнього поділу; вплив лідерів на діяльність інших учнів; мікрогрупи у колективі, причини об’єднання учнів у групи (за інтересами, за місцем проживання, за здібностями, за особистими якостями); напрямки і форми зв’язку класного колективу із загальношкільним.

5. Рівень морально-духовного розвитку колективу: рівень сприйняття загальнолюдських цінностей; особливості вияву почуттів; рівень захищеності особистості; сформованість вмінь і навичок у моральній поведінці; наявність суспільної думки з найбільш важливих питань; рівень розвитку критики та самокритики; згуртованість колективу.

6. Рівень трудового виховання: ставлення учнів до праці (громадської діяльності); рівень сформованості соціально-психологічної готовності до праці; сформованість вмінь і навичок у сфері трудової діяльності; профорієнтація учнів.

7. Характеристика психологічного клімату в колективі: відкритість, закритість, тривожність учнів класу; який настрій, переживання, емоції переважають у класі; ступінь конфліктності учнів класу, її причини; характер взаємовідносин учнів один з одним та з учителями.

8. Висновки. Визначити завдання виховної роботи класного керівника і педагогічного колективу школи в роботі з класом: стисла характеристика результатів діагностики учнів класу; визначення позитивних якостей колективу, що потребують подальшого розвитку і підтримки; визначення негативних якостей колективу, що потребують корекції.

► Під час написання характеристики необхідно використовувати наступні методи дослідження:

• вивчення документації;

• співбесід з куратором, викладачами факультету, одногрупниками;

• спостереження за поведінкою студентів на заняттях і перервах;

• психодіагностика (методиками: Дж.Морено “Соціометрія”, “Методика визначення атмосфери в групі”, “Методика визначення психологічного клімату групи”, “Методика визначення індексу групової згуртованості” Сішора та ін.) – обов’язкове використання 2-3 методик з наведенням листів опитування, результатів та аналізом отриманих даних;

Література:

1. Аникеев Н.П. Технологический климат в коллективе. – М., 1989.

2. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М., 1988.

3. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1990.

4. Немов Р.С. Путь к коллективу. М., 1988.

5. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1978.

6. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1997

7. Практична психодіагностика. Методики та тести: Навчальний посібник/ Укладач Д.Я.Райгородський – Самара, 1998

8. Робер М.А., Тильман Ф. Технология индивида и групп. – М., 1988.

9. Сластенин В.А. Педагогика – М., 2000

10. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. – М., 1983.

11. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: Академія, 2000 – 542 с.

12. Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие – М., 2000

Інформаційні ресурси

13. http://pidruchniki.com.ua/19310710/pedagogika/robota_klasnogo_kerivnika_formuvannya_uchnivskogo_kolektivu

14. http://pidruchniki.com.ua/17000817/pedagogika/dityachiy_vihovniy_kolektiv_yogo_osnovni_aspekti

15. http://azps.ru/articles/soc/soc95.html

16. http://horting.org.ua/node/1405

17. http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met40/node14.html

18. http://www.ukrreferat.com/lib/pedagog/pedagog_lekc/10.htm

19. http://readbookz.com/book/172/5506.html

20. http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2008-3/shvipa.htm

Змістовий модуль 4. Основи школознавства. Вибрані проблеми педагогіки

Тема 11. Класний керівник у школі

4. Назвіть методи вивчення учнівського колективу, напрямки роботи з учнівським колективом.

5. Назвіть методи вивчення особистості учня та методи виховної роботи з ним.

6. Визначте форми і методи роботи вчителя з батьками учнів.

7. Назвіть основні документи, які потрібно вести класному керівнику.

4. Пізнавальна.

5. Підтримка тісних зв’язків з батьками.

Тест 4.2. Який вид роботи не входить до функціональних обов’язків класного керівника:

1. Рішення про надання матеріальної допомоги малозабезпеченим дітям.

2. Організація психолого-педагогічної освіти батьків.

3. Робота з класним батьківським комітетом.

4. Індивідуальна робота з батьками.

5. Залучення батьків до організації позакласної роботи.

Тест 4.3. Які з перелічених документів не потрібно вести класному керівнику:

1. Особова справа учнів.

2. План роботи школи.

3. План виховної роботи.

4. Класний журнал.

5. Щоденник спостережень за поведінкою та діяльністю учнів.

Тест 4.4. Перераховані розділи: основні напрями роботи з учнями, з вчителями-предметниками, з батьками повинні бути у плані роботи:

1. Вчителя-предметника.

2. Директора школи.

3. Шкільного психолога.

4. Класного керівника.

5. Бібліотекаря.

Тест 4.5. Із наведених тверджень виберіть те, яке визначає одну з основних функцій класного керівника.

1. Координація діяльності усіх учителів з національного виховання.

2. Вивчення індивідуальних особливостей учнів свого класу.

3. Встановлення зв’язків з управлінськими структурами освіти.

4. Виконання господарських справ.

5. Вирішення питань про виключення учнів зі школи.

Тест 4.6. З наведених тверджень виберіть те, яке визначає права класного керівника.

1. Відвідування уроків учителів у своєму класі.

2. Оцінювання діяльності батьків з проблем виховання.

3. Участь у діяльності громадських організацій.

4. Здійснення контролю за діяльністю вчителів у своєму класі.

5. Інформування батьків учнів про стан виховного процесу в класі.

Тест 4.7. З наведених тверджень виберіть те, яке визначає обов’язки класного керівника.

1. Захист професійної честі, гідності, відповідно до чинного законодавства.

2. Відвідування учнів за місцем їх проживання.

3. Вибір форми підвищення кваліфікації.

4. Дотримання педагогічної етики.

5. Відвідування уроків вчителів у своєму класі.

Тест 4.8. Яка з функцій класної години є зайвою?

1. Просвітницька.

2. Орієнтовна.

3. Стимулююча.

4. Спрямовуюча.

5. Формуюча.

Тест 4..9. З наведених тверджень виберіть те, яке визначає права класного керівника.

1. Постійне підвищення професійного рівня.

2. Матеріальне заохочення за досягнення вагомих результатів.

3. Участь у діяльності громадських організацій.

4. Відвідування уроків вчителів у своєму класі.

5. Вибір форми підвищення педагогічної кваліфікації з проблем виховання.

Тест 4.10. З наведених тверджень виберіть те, яке визначає один з напрямів виховної роботи класного керівника.

1. Організація позакласної виховної роботи з учнями.

2. Забезпечення єдності педагогічних вимог з боку школи і сім’ї.

3. Формування національної свідомості і самосвідомості.

4. Організація та згуртування дитячого колективу.

5. Здійснення цілеспрямованої організаційно-педагогічної роботи з батьками учнів.

2. Розкрийте зміст основних напрямів роботи класного керівника. Заповніть таблицю:

3. Складіть перспективний план класного керівника:

• Оберіть вік учнів, клас;

• Визначте напрям, форми роботи;

• Оберіть одну з запропонованих форм плану, заповніть таблицю.

Перспективний план класного керівника (1 варіант)

Перспективний план класного керівника (2 варіант)

4. Уявіть себе класним керівником, визначте мету відвідування учня вдома, складіть план бесіди з батьками, розробіть рекомендації, поради для батьків. Основою для бесіди можуть бути описані нижче психолого-педагогічні ситуації і характеристики учнів.

Ситуація 1

Коротка характеристика учня 5 кл. Василя К.

Василь К. в 5 кл. систематично пропускає уроки, рідко приходить до школи з виконаним домашнім завданням, майже зі всіх предметів не встигає. В класі ні з ким не товаришує. На зауваження, критику і поради класного керівника і товаришів не реагує. На цигарки викори­стовує гроші, які батьки дають йому на шкільні сніданки.

Спроможний до обману і крадіжок. У шкільній роздягальні був затриманий черговим, коли шастав по кишенях чужих пальто. На Ва­силя погано впливає дружба з групою старших хлопців, котрі не на­вчаються в школі і не працюють.

Любить тварин. Головним його захопленням є голуби. Має хо­роші здібності до малювання, але не розвиває їх.

Василь ревниво ставиться до трьох річної сестрички, котрій бать­ки приділяють дуже багато уваги, люблять її, як хлопцеві здається більше його.

Ситуація 2

Коротка характеристика учня 8 кл. Геннадія С.

Геннадій звертає на себе увагу демонстративним небажанням вчитись. Негативне враження посилюється неохайністю хлопця, вуль­гарністю. Він може піднятись під час уроку і, не кажучи ні слова, вий­ти з класу.

Учні його недолюблюють. Геннадій ніколи не чергує в класі, не бере участі ні в яких справах, приходить лише на вечори відпочинку. Батьки Геннадія постійно конфліктують між собою і на сина не звертають ніякої уваги.

Одного разу однокласниця Люда була на ковзанці і до неї почали чіплятися незнайомі хлопці. Люда голосно закричала. Крик почув Геннадій. Бійки були його стихією, і він швидко “розібрався” з тими, хто приставав до Люди. Потім підійшов до неї, допоміг встати, обтру­сив сніг. Люда, вкрай здивована, вдячно дивилась на свого рятівника у котрого була розбита губа, але досить турботливий і задоволений вираз обличчя.

Ситуація З

Коротка характеристика учня 10 кл. Михайла Г.

Михайло дуже добросовісно ставиться до навчання, цілеспрямований, організований, зібраний, дисциплінований. Мріє поступити до університету на факультет міжнародних відносин. Міг би бути одним із кращих учнів школи.

Однокласників не влаштовує байдужість Михайла до того, що відбувається у класі. Він замкнутий, не має друзів у класі. Громадську роботу виконує лише з міркувань власної вигоди. Його раціоналізм давно вже переріс в егоїстичне споживацьке ставлення до школи і навчання.

Михайло - єдиний син в сім’ї. Батьки вкрай задоволені своїм си­ном і всіляко підтримують його честолюбні настрої. Ніяких домашніх обов’язків Михайло не має.

Одного разу Михайло сидів біля дому і читав газету. На дорозі з’явилась його мати з двома важкими сумками. У неї хворе серце, і вона часто зупинялась, відпочивала. Михайло бачив її, але продовжу­вав читати. В цей час вийшов сусід і, помітивши жінку з важкими сумками, підійшов і допоміг нести. Підійшов до будинку і сказав: “Син, допоможи своїй матері!”

Михайло густо почервонів, але мати, дякуючи сусіду, намагалась виправдати сина тим, що у нього незабаром екзамен.

6. Складіть перелік державних та громадських організацій міста Одеси (адреса, телефон, час роботи), які можуть допомогти вчителю в організації виховної роботи з класом чи окремими учнями. У даний перелік можуть входити музеї, галереї, театри, позашкільні гуртки вашого району, центри розваг міста, центри соціальних служб для дітей та молоді, центри психологічної допомоги дітям, адреси методичних об’єднань вчителів та інше.

• Історія виникнення та розвиток інститут класного керівництва

• Місце класного керівника в системі виховання учнів у класного керівника.

• Нормативно-правове забезпечення роботи класного керівника.

Література для роботи:

1. Орієнтовний зміст виховання в національній школі: Методичні рекомендації. Київ: ІЗМН, 1996.

2. Класний керівник у сучасній школі: методичний посібник / В.М.Оржеховська, О.І.Пилипенко та інш. - К.: ІЗМН, 1996.

3. Рекомендації щодо планування роботи класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти. // Директор школи. - 2000. - № 3-4.

4. Практична педагогіка виховання: Посібник з теорії та методики виховання / Упорядник Г.І.Іванюк; За ред. М.Ю.Красовицького. - Київ - Івано-Франківськ: Плай, 2000.

5. Бех І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник. - К.: ІЗМН, 1998.

6. Методична служба - школі. Інформаційно-методичні матеріали на допомогу працівникам освіти. Випуск 1 / Укладачі Ю.В.Буган, Г.Г.Свінних, В.І.Уруський. - Тернопіль: "Астон", 2003.

Форма проведення:

Задачі зборів: Запитання для обговорення: План проведення зборів (орієнтовний) Хід зборів-зустрічі (текст з можливими варіантами групових завдань, ігор, самопрезентацій для батьків та інше)

Орієнтовні критерії оцінки і рівень діяльності класного керівника мають включати такі питання:

1. Знання психолого-педагогічних основ виховання, особливостей віку

2. Знання змісту, форм і методів виховання

3. Індивідуальний підхід у виховній роботі

4. Педагогічне керівництво і співпраця з учнями, опора на учнівське самоврядування

5. Вміння планувати позакласну виховну діяльність

6. Формування інтересу до навчання, розвиток пізнавальних потреб учнів

7. Спільна робота класного керівника з учителями, що працюють у класі

8. Взаємодія класного керівника з батьками

9. Взаємодія з соціальним оточенням

10. Ставлення до класного керівництва

Література:

1. Рекомендації щодо планування роботи класного керівника навчального закладу системи загальноосвітньої середньої освіти, Міністерство освіти і науки України від 30.08.2002 року № 1/9-392.// Директор школи. – 2003. – № 3-4.

2. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти. від 16 вересня 2006 р. № 434.

3. Про затвердження Змін до «Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти». Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.06.2006 року № 489.

4. Про затвердження «Основних орієнтирів виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» наказ Міністерства освіти і науки України від 17.12.2007 року № 1133.

5. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 220 – 234.

6. Гребенников Н.В. Школа и семья. – М., 1985.

7. Кацинська Л. Виховний процес в сучасній школі. Рівне, 1997.

8. Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001. – С. 134-156.

9. Орієнтовний зміст виховання в національній школі. – Київ, 1996. – 132 с. Пінчукова Л.О. Батьківські збори з погляду тат і мам // Рідна школа. – 1992. - № 9-10.

10. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. – М., 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – С. 137-189.

11. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – СПб: Питер, 2005. – С. 294-323.

Інформаційні ресурси

12. http://osvita.ua/school/upbring/5828

13. http://teacher.at.ua/publ/40-1-0-677

14. http://www.zippo.net.ua/index.php?page_id=115

15. http://petschool.at.ua/publ/robota_klasnogo_kerivnika/5-1-0-17

16. http://pedagogika.ucoz.ua/load/pedagogika/materiali_dlja_samostijnogo_opracjuvannja/rol_klasnogo_kerivnika_u_formuvanni_kolektivu/8-1-0-8

17. http://pidruchniki.com.ua/11340614/pedagogika/napryami_formi_roboti_klasnogo_kerivnika

18. http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/part2/2703.htm

19. http://www.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0&view=text&base=1&id=835744&menu=1

Тема 12. Порівняльна характеристика системи освіти України та зарубіжних країн

3. Нормативно-правові документи, що регулюють систему освіти в Україні

4. Принципи, та структура системи освіти в Україні.

5. Мета і головні завдання діяльності навчальних закладів України. Типи навчальних закладів. Середні навчальні заклади: види, завдання, перспектив розвитку.

6. Управління освітою. Права і обов’язки учасників навчально-виховного процесу середніх навчальних закладів.

7. Характеристика освіти за кордоном (одна країна за вибором)

8. Ключові чинники та сучасні інструменти розвитку системи освіти.

3. Принцип єдності свідомості і поведінки.

4. Принцип компетентності.

5. Принцип науковості.

Тест 4.2. До якого виду інноваційних закладів освіти належать заклади, в яких нововведення зорієнтовані лише на деякі позитивні зміни у навчально-виховному процесі?

1. Реактивні.

2. Активні.

3. Активно-адаптовані.

4. Часткові.

5. Системні.

Тест 4.3. Визначить сутність поняття «школознавство».

1. Школознавство – це розділ педагогіки про ведення школи.

2. Школознавство – це розділ педагогіки про організацію навчально-виховного процесу в школі.

3. Школознавство – це розділ педагогіки про організацію й управління діяльністю навчально-виховного закладу.

4. Школознавство – це наука про діяльність директора школи.

5. Школознавство – це наука про навчання й освіту.

Тест 4.4. Виберіть групу, в якій зазначено державні органи управління освітою в Україні.

1. Міністерство освіти і науки України, Вища атестаційна комісія, обласне управління освітою, районний відділ освіти, обласна конференція педагогічних працівників.

2. Міністерство освіти і науки України, Вища атестаційна комісія, обласне управління освітою, міське управління освітою, районний відділ освіти.

3. Дошкільна освіта, загальна середня освіта, позашкільна освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта, післядипломна освіта, аспірантура, докторантура.

4. Загальні збори колективу закладу освіти; районна, міська, обласна конференції педагогічних працівників, Всеукраїнський з’їзд працівників освіти.

5. Міністерство освіти і науки України, Державна акредатаційна комісія, обласне управління освітою, загальні збори колективу закладу освіти.

Тест 4.5. Виберіть групу, в якій перераховано органи громадського самоврядування в освіті.

6. Міністерство освіти і науки України, Вища атестаційна комісія, обласне управління освітою, районний відділ освіти, обласна конференція педагогічних працівників.

7. Міністерство освіти і науки України, Вища атестаційна комісія, обласне управління освітою, міське управління освітою, районний відділ освіти.

8. Дошкільна освіта, загальна середня освіта, позашкільна освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта, післядипломна освіта, аспірантура, докторантура.

9. Загальні збори колективу закладу освіти; районна, міська, обласна конференції педагогічних працівників, Всеукраїнський з’їзд працівників освіти.

10. Міністерство освіти і науки України, Державна акредатаційна комісія, обласне управління освітою, загальні збори колективу закладу освіти.

Тест 4.6. Хто має аналізувати процеси у системі освіти, прогнозувати нові тенденції та коригувати відповідно до них стратегії розвитку школи, реалізацію інноваційних програм, впровадження системи дослідницької, дослідно-експериментальної роботи в школі?

1. Директор школи.

2. Заступник директора з господарської частини.

3. Заступник директора з навчально-виховної роботи.

4. Заступник директора з наукової роботи.

5. Заступник директора з виховної роботи.

Тест 4.7. Визначте, який орган самоврядування є найвищим органом громадського самоврядування школи?

1. Педагогічна рада.

2. Загальні збори (конференція) колективу.

3. Учнівський колектив.

4. Профспілкові збори колективу.

5. Батьківський комітет школи.

Тест 4.8. Який орган управління бере участь у визначенні державної політики в галузі освіти науки професійної підготовки кадрів розробляє програму розвитку освіти державні стандарти освіти?

1. Міністерство освіти і науки України.

2. Вища атестаційна комісія.

3. Державна акредитаційна комісія.

4. Обласне управління освітою.

5. Всеукраїнський з’їзд працівників освіти.

Тест 4.9. З наведеного нижче виділіть те, що відноситься до системи освіти України та те, що можна назвати освітніми рівнями:

Елементи системи освіти	Система освіти України	Освітні рівні
Початкова загальна освіта
Дошкільна освіти
Позашкільна освіта
Базова загальна середня освіта
Повна загальна середня освіта
Професійно-технічна освіта
Вища освіта та післядипломна освіта
Базова вища освіта
Повна вища освіта
Аспірантура
Докторантура
Самоосвіта

Тест 4.10. Який учбовий заклад не відноситься до вищого закладу освіти України:

1. Технікум

2. Коледж

3. Ліцей

4. Інститут

5. Консерваторія

2. Використовуючи матеріали Теми 4 Історія педагогіки та даної теми визначте етапи розвитку системи освіти України. Заповніть таблицю:

3. Назвіть основні документи, що відносяться до нормативно-правового забезпечення системи освіти України.

4. За результатами вивчення особливостей системи освіти обраної країни зарубіжжя заповніть запропоновану таблицю. Особливу увагу приділіть аналізу системи загальноосвітньої підготовки.

Обраний регіон – країни Європи, Американський континент, Азіатський континент (потрібне підкреслити)

Обрана країна - ________________________________________

6. Визначте основні напрями реформування системи освіти України на сучасному етапі, спробуйте спрогнозувати подальші тенденції розвитку. Особливу увагу приділіть середнім закладам освіти. Заповніть таблицю.

• Система освіти країн Європи (Великобританія, Іспанія, Італія, Німеччина, Франція, Росія та інші);

• Система освіти країн Американського континенту (США, Канада, Мексика та інші);

• Система освіти країн Азіатського континенту (Японія, Китай, південна Корея, Індія та інші).

Література:

1. Закон України "Про освіту" від 23.05.1991 р.

2. Закон України "Про дошкільну освіту "від 11.07.2001р.

3. Закон України "Про загальну середню освіту" від 13.05.1999р.

4. Закон України "Про позашкільну освіту" від 22.06.2000р.

5. Закон України "Про професійно-технічну освіту" від 10.02.1998 р.

6. ЗаконУкраїни "Про вищу освіту "від 17.01.2002 р

7. Ігнатенко П.Р. Національна система виховання // Рад. шк. — 1991 - №7.

8. Луговий В. І. Управління освітою: Навч. посібник для слухачів, аспірантів, докторантів спеціальності "Державне управління", т К., 1997.

9. Лукашевич М. П. Соціологія освіти // Лукашевич М. П., Туленков М. В. Спеціальні та галузеві соціологічні теорії: Навч. посіб. — К., 1999.

10. Плавич В. П. Розвиток системи освіти України в контексті Болонського процесу: навч.посіб. / В. П. Плавич; за ред. Т. М. Забанова; Одеський нац. ун-т. ім. І. І. Мечникова. - Одеса: Астропринт, 2005. - 256 с. - укр. та рос. мовами

11. Савченко О.Я. Основні напрями реформування змісту освіти // Шлях освіти. - 1993. — №1.

12. Сухарський С. Освіта закордоння- Львов, 1995

13. Филиппов Ф. Р. Социология образования // Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. Г. В. Осипова. - М., 1999.

Інформаційні ресурси

14. http://www.mon.gov.ua/education/average (Інформаційні матеріали Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України)

15. http://pedagogika.ucoz.ua/load/pedagogika/materiali_dlja_samostijnogo_opracjuvannja/sistema_osviti_ukrajini/8-1-0-12

16. http://shkola.ucoz.ua/news/sistema_osviti_ukrajini/2010-02-03-17

17. http://pidruchniki.com.ua/16330826/sotsiologiya/sistema_osviti_ukrayini

18. http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/part3/3202.htm

19. http://pidruchniki.com.ua/14170120/pedagogika/zagalni_osnovi_pedagogiki_didaktika#822

Список використаної літератури

1. Закон України "Про освіту" від 23.05.1991 р.

2. Закон України "Про дошкільну освіту "від 11.07.2001р.

3. Закон України "Про загальну середню освіту" від 13.05.1999р.

4. Закон України "Про позашкільну освіту" від 22.06.2000р.

5. Закон України "Про професійно-технічну освіту" від 10.02.1998 р.

6. Закон України "Про вищу освіту "від 17.01.2002 р

7. Рекомендації щодо планування роботи класного керівника навчального закладу системи загальноосвітньої середньої освіти, Міністерство освіти і науки України від 30.08.2002 року № 1/9-392.// Директор школи. – 2003. – № 3-4.

8. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти. від 16 вересня 2006 р. № 434.

9. Про затвердження Змін до «Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти». Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.06.2006 року № 489.

10. Про затвердження «Основних орієнтирів виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» наказ Міністерства освіти і науки України від 17.12.2007 року № 1133.

11. Аннєнкова І.П.Тестові завдання для модульного контролю з навчального курсу «Педагогіка» - Одеса, 2011 - 77с.

12. Артемова Л.В. Історія педагогіки України: Підручник. – К.: Либідь, – 2006. – 424 с.

13. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. – К., Рад. Школа, 1986 – с.24 – 51.

14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1958.

15. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика – с.-Петербург, 2000

16. Буянов М.И.Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. –М.: Просвещение, 1988 – с. 149-164, 184-199

17. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979.

18. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник. – К., 2001. – 576 с.

19. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. – М.: Гуман. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. – 200 с.

20. Євдокимов В.І., Агапова Т.П. та ін. Педагогічний експеримент: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів / Харк. Держ. Пед. ун-т Ім. Г. С. Сковороди. - Харків. ОВС., - 2001. - 147 с

21. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Освіта України. – 7 лютого, 2001 р.

22. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для пед. вузов по спец. "Педагогика и психология" / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005.-208 с.

23. Історія української школи і педагогіки: Хрестоматія./ Уклад.: О.О. Любар; За ред. В.Г. Кременя. – К.: Знання, 2005. – 767 с.

24. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учеб. для студентов пед. инстит./ Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – 447с.

25. Красовицький М.Ю. Виховна робота в школі: досвід і проблеми: Кн. для вчителя. -К.: Освіта, 1992.

26. Курлянд З.Н. Сутність процесу виховання. У кн.: Лекції з педагогіки: Навчальний посібник. – Одеса: Південноукраїнський держ. пед. ін-т ім. К.Д.Ушинського, 1999. – 192 с.

27. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. - М., 2001.

28. Луговий В. І. Управління освітою: Навч. посібник для слухачів, аспірантів, докторантів спеціальності "Державне управління", т К., 1997.

29. Лукашевич М. П. Соціологія освіти // Лукашевич М. П., Туленков М. В. Спеціальні та галузеві соціологічні теорії: Навч. посіб. — К., 1999.

30. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. - 1999 р. - 350 с.

31. Натанзон Э.Н.Трудный школьник и педагогический коллектив. – М., 1984

32. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990.

33. Оржеховська В.М., Пилипенко О.І. Класний керівник у сучасній школі. Методичний посібник. – К., 1996 – с. 146-151

34. Оржеховська В.М.Профілактика правопорушень серед неповнолітніх/Навчально-методичний посібник.-К.,1996.

35. Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского, Просвещение, М., 1983.

36. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений. / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. – М.: Школа-Пресс, 2000 – 512 с

37. Педагогіка / Под ред. П.И. Пидкасистого – М., 1998

38. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Уч.пособие в 2кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС, 1999 – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.

39. Пінчукова Л.О. Батьківські збори з погляду тат і мам // Рідна школа. – 1992. - № 9-10.

40. Плавич В. П. Розвиток системи освіти України в контексті Болонського процесу: навч.посіб. / В. П. Плавич; за ред. Т. М. Забанова; Одеський нац. ун-т. ім. І. І. Мечникова. - Одеса: Астропринт, 2005. - 256 с. - укр. та рос. мовами

41. Практична педагогіка виховання: Посібник з теорії та методики виховання/ за ред. Красовицького. – Київ-Іванофранківськ.: «ПЛАЙ» , 2000.

42. Практикум по основам психологи: тести та хрестоматія / Сост. – В.А.Мельников. – Сімферополь, 1997 – с.32-33, 53 – 55, 65-67.

43. Практична психодіагностика. Методики та тести: Навчальний посібник/ Укладач Д.Я.Райгородський – Самара, 1998

44. Психология и педагогика. Уч.пособие / Под ред. К.А.Абульхановой и др. – М., 1998

45. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн, 1999

46. Рувинський А.І., Соловйова А.Е. Психологія самовиховання. -М., 1982

47. Сорока Г.І. Організація виховної роботи: планування, аналіз, методичне забезпечення. – Х.: Вид. група «Основа» , 2005. – 128 с.

48. Сластенин В.А. Педагогика. – м., «Школа-Пресс», - с. 296-327.

49. Сухарський С. Освіта закордоння- Львов, 1995

50. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудними подростками.- Педагогическое общество России, 2003

51. Фіцула М.М. Педагогіка. Навч.посібник – К., 2000

52. Фіцула М.М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. Видання друге, доповнене, перероблене.-Тернопіль, 1999.

53. Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб.пособие – М., 2000

54. Хуторской А.В. Современная дидактика. - М., 2002.

55. Цетлин B.C. Предупреждения неуспеваемости учащихся. - М., 1989.

56. Шванцара Й. Диагностика психического развития. - Прага, 1978.

57. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996.

ЗМІСТ

Навчальне видання

Вєйландє Лілія Вольдемар-Вікторівна

Практикум

з загальної педагогіки

В авторській редакції

Здано до друку 14.09.2011 формат 90х60/42

ум-др.арк.4,4. Наклад 300 прим.

віддруковано з готового оригінал-макету

в типографії «Європрінт»

м. Одеса, вул. Канатна 101/2

тел..717-85-08

61