Психолого-педагогическая характеристика целевой аудитории

Пубертат является периодом, когда подростки приобретают первый опыт партнерских отношений, это время первой любви и разочарований. Ценности родительской семьи на время аннулируются, так как основная задача подростка – сформировать свои представления о мире и отношениях. Подросток ведет активный поиск тех норм и правил, которые будут отвечать его внутреннему потенциалу.

Создание семьи и развитие системы семейных отношений является сложной, требующего большого труда задачей. Каждый супруг является носителем родительских ценностей и представлений об отношениях партнеров. Конфликты являются результатом не просто непонимания друг друга, а столкновением систем родительских семей. Особенно ситуация осложняется, если родители супругов вмешиваются в их отношения.

Молодая семья переживает кризис с рождением каждого ребенка, в период возрастных кризисов детей, в периоды кризиса семейных отношений. Переживание кризиса происходит в разных семьях с разной степенью тяжести, родители часто не знают, как адекватно пережить трансформацию отношений и ищут поддержки со стороны.

Общая характеристика психолого-педагогической деятельности

Просвещение молодых родителей идет в рамках «Университета для молодых родителей», проект «Я и мой ребенок», проект «Скворечник» (передачи Интернет-радио), выступлений на родительских собраниях в школах.

В декабре 2009 года я начала работать на 3-х группах молодых родителей, в рамках «Университета для молодых родителей», с сентября 2010 года их стало 4. Группы формируются по возрастам детей молодых родителей и диапазон возраста от 3-х до 6-ти лет. Группы создавались искусственно: приглашала родителей, приводивших детей на занятия в «Дошкольную гимназию», секцию «Мир шахмат» (всех кто ждал детей, пока те занимались в творческих объединениях). В процессе работы на «Университете для молодых родителей» я выявила этапы формирования и групповую динамику искусственно созданных родительских групп. Во-первых, в каждом родителе, особенно в матери, присутствует страх быть плохим родителем и еще больший страх, что об этом узнают другие. В связи с этим необходимо большое количество времени, чтобы сформировался рабочий альянс с группой и психолога перестали воспринимать как того, кто может уличить и обвинить в некомпетентности.

Во-вторых, на тренинги приходят люди со сформированным, хотя бы частично, запросом, а на родительских лекториях обычно индивидуального запроса на психологическую работу нет, и первые занятия главной задачей становится сформировать комфортное, безоценочное пространство и вызвать устойчивый интерес к беседам и лекциям. Это первый этап работы, который занимает от нескольких месяцев до года, в зависимости от состава группы и базового уровня их психолого-педагогической компетентности.

На втором этапе родители начинают задавать вопросы, касающиеся их лично, формулировать тему следующих бесед. На третьем этапе завязываются дискуссии: члены группы не просто пассивно слушают и задают вопросы, но обсуждают, делятся своим опытом и дают обратную связь друг другу. Подобная форма работы позволяет каждому выбрать наиболее удобную позицию: от активного участника до молчаливого слушателя.

Необходимо отметить, что отслеживание результатов деятельности осложнено тем, что выявить начальный уровень психолого-педагогической грамотности родителей можно только через наблюдение, так как анкетирование дает срез психолого-педагогических знаний, но не их применения на практике. Для диагностики эффективности работы «Университета для молодых родителей» я применяю наблюдение, анкетирование и статистический анализ.

В рамках работы с молодой семьей в этом году был запущен проект «Я и мой ребенок». Проект предназначен для семей с детьми 2-3-х лет. Актуальность работы с этой категорией семей состоит в том, что в период 1,5 – 3-х лет дети переживают 2 мощнейших психологических кризиса (кризис 1,5 и 3-х лет). Именно этот возраст детей вызывает наибольшие трудности у родителей. Психологический кризис ребенка часто приводит и к кризису семьи (на этот период приходится наибольшее количество разводов). Основная идея проекта состоит в следующем: сформировать психолого-педагогическую компетентность родителей через совместные занятия со своим ребенком. С группой детей и их родителей работают одновременно 2 педагога. Я, как педагог-психолог осуществляю курирование группы и педагогов: веду индивидуальные и групповые беседы с родителями, провожу экспертизу педагогической деятельности. Рост интереса к занятиям со стороны родителей свидетельствует о достаточно высоком качестве нашей работы. Диагностика будет проводиться в два этапа: первичная и итоговая в начале и конце года, через анкетирование и наблюдение. На сегодняшний момент можно говорить лишь о первичной диагностике.

Просвещение молодых родителей реализуется также через проект «Скворечник» (передачи Интернет-радио). Реализация проекта началась с апреля 2011 года. В месяц мы выпускаем 1 радиопередачу, посвященную проблемам детско-родительских отношений, закономерностям развития детской психики и партнерских отношений. Кроме того, за два года я выступала как на общешкольных, так и классных родительских собраниях школы №59, расположенной на микрорайоне «Волочаевский», Дзержинского района. Темы выступлений: «Психологические характеристики подросткового возраста», «Школьный невроз», «Разрешение детско-родительских конфликтов».

Кроме того, я веду индивидуальное консультирование для подростков, молодежи и молодых семей. Основная проблематика, с которой приходят клиенты: конфликты с родителями, непонимание в отношениях с юношами и девушками, проблемы в воспитании ребенка. Индивидуальное консультирование позволяет точечно разрешать проблемы молодой семьи. Показателями результативности работы считаю количество повторных обращений, количество решенных для себя клиентом ситуаций.

Подготовка с семейной жизни проводится в рамках проекта «Моя будущая семья». Проект был запущен в январе 2011 года. Реализуется посредством психологических тренингов, которые проводятся блоками после формирования групп. В блоке от 3 до 6 полуторачасовых занятий, в зависимости от запроса группы и возраста участников. За этот период было проведено 3 блока тренингов, в которых участвовали юноши 16-19 лет, и молодежь 24-33 лет. Запрос, с которым приходят люди: не удаются отношения с партнерами; страх отношений, проблемы в родительской семье. На тренингах в игровой форме, через арт-методы, беседы мы выявляем установки у участников тренинга относительно представителей противоположного пола, какие сформированы семейные ценности, с чем связаны возникающие проблемы, и как их разрешить. Диагностика результатов работы мною проводится через обратную связь участников тренинга.

Опосредованно работа с молодой семьей идет и через клуб «Общение» (для подростков и молодежи). Клуб в течение 2-х лет стабильно посещают 12 подростков. В этом году их стало 16. Основная цель: создание условий, способствующих личностному развитию подростка и освоение новых способов коммуникации, помогающих ему уверенно чувствовать себя в социуме. Психологические тренинги проходят 2 раза в неделю, по 2 часа.

В сферу моей деятельности также входит диагностика коллективов в рамках экспериментального исследования, реализуемого на базе Центра «Звёздный» и помощь в подготовке методических пакетов преподавателей к аттестации.

Имею отзывы о моей профессиональной деятельности Шамшиковой Е.О., к.психол.наук, доцента и старшего преподавателя Нестеровой С.Б. кафедры общей психологии и истории психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «НГПУ» [приложение №2].

Публикации

1. Шамшикова О.А., Гайдук А.В. Влияние выраженности нарциссических черт на представление личности о себе (на материале женской выборки) //Социокультурные проблемы современного человека. Материалы IV Международной научно-практической конференции (19 – 24 апреля 2010г.). – Новосибирск, 2010. – I часть. – С. 435-443.

2. Гайдук А.В. Телесность как системообразующий фактор нарциссической регуляции личности // Социокультурные проблемы современного человека. Материалы III Международной научно-практической конференции (22 – 26 апреля 2010г.). – Новосибирск, 2010. – III часть. – С. 388-394.

3. Шамшикова О.А., Гайдук А.В. Онтогенез телесности // Социокультурные проблемы современного человека. Материалы III Международной научно-практической конференции (22 – 26 апреля 2010г.). – Новосибирск, 2010. – II часть. – С. 479-487.

4. Шамшикова О.А., Гайдук А.В. О принадлежности к полу и способах нарциссической регуляции личности // Социокультурные детерминанты и мотивационные основы развития личности. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 80-летию доктора психологических наук, почетного профессора НГПУ В.Г.Леонтьева. – Новосибирск, 2010. –С. 339-349.

5. Гайдук А.В. Ипохондрия как механизм нарциссической регуляции личности //Развитие человека в современном мире. II Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием. – Новосибирск, 2011. – С.196-205 [приложение №3].

Самообразование

1. Курсы повышения квалификации «Семейная, детская, подростковая психоаналитическая психотерапия», Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 144 часа, 2008г.

2. Краткосрочное повышение квалификации «Социальная психология: психологические аспекты работы с детьми-сиротами», Институт переподготовки и повышения квалификации НГУ, 72 часа, 2008г.

3. Дистанционный курс «Возможности сетевых сообществ для решения профессиональных задач педагога-психолога и социального педагога», Национальный фонд подготовки кадров ФГУ ГНИИ ИТТ «ИНФОРМАТИКА», 36 часов, 2009г.

4. Курсы повышения квалификации «Психоаналитическое консультирование детей и подростков», НГПУ, 250 часов, 2011г.

5. ИМПиСР ГОУ ВПО НГПУ, по программе дополнительного профессионального образования «Организация работы с молодёжью», с октября 2011г.

Востребованность опыта в образовательной среде

1. Доклад «Психолого-педагогическое сопровождение молодой семьи» на II Российской (итоговой) конкурс-конференции студентов и молодых учёных «Авиценна-2011». НГМУ, 14.04.11.

2. Выступление на IV городской научно-практической конференции работников отрасли молодежной политики с докладом «Формирование информационной базы интересов подростков и молодёжи». ИМПиСР., 27. 09.2011 [приложение №4].

3. Выступление на радиопередаче «Роль работы психолога в системе образования», канал ГТРК. 20.03.2011.

4.Регулярное участие в конференциях Всероссийского и международного уровней с докладами, с дальнейшей публикацией.

5. Постоянно сотрудничаю с НГПУ, являюсь членом объединения преподавателей, аспирантов и студентов кафедры ОПиИП.

Подтверждением высокого уровня социальной значимости результатов профессиональной деятельности в межаттестационный период являются:

1. Почётная грамота администрации Новосибирского района, за большой вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения, творческое отношение к труду и в честь Дня Учителя, 2009 год.

2. Представлена к награждению Благодарственным письмом главы администрации Дзержинского района города Новосибирска, 2012 год.

3. Почётная грамота министерства культуры Новосибирской области, за вклад в сохранение и развитие системы образования в сфере культуры и искусства, профессиональное мастерство.

4. Неоднократно отмечалась Благодарственными письмами, грамотами, дипломами администрации Новосибирской области, Новосибирского районного комитета, Областного центра диагностики и консультирования, ГОУ ВПО НГПУ [приложение №5].

Перспективы дальнейшей деятельности

1. Дальнейшее наполнение системы формирования родительской компетентности различными формами и методами.

2. Разработка и реализация проекта работы по психолого-педагогическому сопровождению родителей гипереактивных детей.

3. Реализация запущенных проектов.