Структура навчального процесу, який передбачає дидактичну гру, складається з 4 етапів:

Орієнтація. Вчитель характеризує тему, яка вивчається, основні правила гри та її загальний хід.

Підготовка до проведення. Розподіл ролей, вивчення ігрових завдань, процедурні питання.

Проведення гри. Вчитель стежить за грою, фіксує наслідки (підрахунки балів, прийняття рішень), роз'яснює те, що незрозуміле.

Обговорення гри. Вчитель керує дискусійним обговоренням гри (що сподобалося; коли виникали труднощі; які ідеї з'явилися протягом гри). Увага приділяється зіставленню імітації з реальним світом, установленню зв'язку гри зі змістом навчальної теми.

Повноцінне розгортання навчального процесу, побудованого на дидактичній грі, передбачає від вчителя, який у процесі навчання виконує різні ролі, значного особистісно-професійного потенціалу. Атмосфера гри трансформує позицію вчителя, який балансує між ролями організатора, помічника і співучасника загальної дії. Він забезпечує тонку межу між ігровою дією, у яку втягнуті учні, і спеціальною фіксацією навчально-пізнавальних результатів гри. Таким чином, використовуючи дидактичну гру у своїй педагогічній роботі, вчитель сам може виконувати такі функції:

Інструктора: допомагає учасникам гри зрозуміти правила (детальне інструктування учасників до самої гри може їх заплутати, тому його потрібно звести до мінімуму).

Судді-рефері: контролює процес, не втручається в гру.

Тренера: може надавати учасникам допомогу.

Ведучого: якщо попередні ролі були пов'язані з підготовкою та проведенням імітаційної гри, то ця роль належить до завершального етапу - обговорення.

Аналізуючи різні моделі навчання на основі гри, можна представити їх загальну схему:

Створення ігрової проблемної ситуації

Хід гри:

• дії учасників за ігровими правилами,

• розгортання ігрового сюжету,

• Підведення підсумків,

• самооцінка гравців,

• аналіз ігрової ситуації,

• навчально-пізнавальні підсумки гри.

Досі школа була зорієнтована дати більше інформації дитині. Час диктує потребу в іншому. Навіть у вузькій галузі неможливо одній людині знати все. Для цього є довідники, комп’ютери з великими обсягами пам’яті. Учня треба навчити розуміти суть речей, аналізувати інформацію, вміти її шукати і застосовувати. Всім цим озброюють інтерактивні технології.

Повторюючи високі слова про права людини, рівність і свободу, ми забуваємо про те, що дитина в класі лишається „одиницею навчального процесу”. Інтерактивна технологія – жива нитка, що пов’язує вчителя з кожним учнем і учнів між собою. Таке нововведення – не данина молоді й не самоціль. Це лише простий і надійний спосіб створити атмосферу активної праці, творчості і співробітництва, взаєморозуміння в класі.

Урок був і залишається основним елементом навчального процесу, але в системі особистісно-розвиваючого навчання суттєво змінюється режисура уроку

Зодчий будує храми та палаци. Композитор пише музичні твори, художник – картини… А вчитель, якщо він не «урокодатель», а творець, створює урок як твір педагогічної майстерності, створює його для дітей й разом із дітьми.

Тема: Форми та методи інтерактивного навчання

Вид діяльності	Завдання	Орієнтовний час проведення
	Вступна частина	40 хв.
Вступ	Поінформування учасників про мету, завдання та кінцевий результат тренінгу	10 хв.
Вправи на проведення вітання, знайомства	Створити невимушену, дружню, привітну атмосферу в групі з відчуттям взаємної симпатії	10 хв.
Прийняття правил роботи	Прийняти правила для комфортної та продуктивної роботи учасників тренінгу	10 хв.
Вправа на визначення очікувань і побоювань групи	Допомогти учасникам визначитися з власними очікуваннями й побоюваннями від тренінгу та абстрагуватися від поточних проблем, що не стосуються теми зустрічі	10 хв.
	Основна частина	2 год.
Вправа на оцінювання рівня інформованості учасників тренінгу	З’ясувати рівень знань учасників тренінгу стосовно проблем, що розглядатимуться на тренінгу	20 хв.
Вправа на актуалізацію проблеми тренінгу	Пробудити в учасників тренінгу інтерес до проблематики, сформувати у них мотивацію до зміни поведінки, зробити проблематику тренінгу актуальною для кожного з учасників	40 хв.
Вправи на надання інформації та практичних навичок і вмінь	Допомогти учасникам тренінгу сприйняти і усвідомити нову інформацію та закріпити і поглибити знання, отримані впродовж вступу тренінгу та актуалізації його проблематики	60 хв.
	Заключна частина	20 хв.
Вправи на проведення заключної частини	Узагальнити всі розглянуті впродовж тренінгу теми для логічного підведення підсумку. Створити умови позитивного виходу з тренінгу.	20 хв.