- •Тема 3.3. Народная художественная культура и творчество
- •Тема 3.4. Образование
- •Тема 3.5. Социальная защита и реабилитация
- •Раздел IV. Субъекты
- •Тема 4.1. Социально-культурная деятельность как система межсубъектных отношений
- •Тема 4. 2. Человек как субъект социально-культурной деятельности
- •Тема 4. 3. Социально-культурные институты
- •Тема 4. 4. Семья как традиционный
- •Практические задания
- •Тема 4.5. Общественность в социально-культурной сфере
- •Тема 4.6. Социальные общности и "
- •Тема 4.8. Средства массовой информации
- •Тема 4.9. Отраслевые учреждения и организации
- •Раздел V. Ресурсы
- •Тема 5.1. Понятие ресурсной базы
- •Тема 5.2. Нормативный ресурс
- •Тема 5.3. Кадровый ресурс
- •Тема 5.4. Финансовый ресурс
- •Тема 5.5. Материально-техническая база
- •Тема 5.6 Информационно-методический ресурс
- •Тема 5.7. Социально-демографический ресурс
- •Тема 5.8. Морально-психологический ресурс
- •Раздел VI. Социально-культурные технологии
- •Тема 6.1. Сущность и классификация
- •Тема 6.2. Культуроохранные технологии
- •Тема 6.3. Культуротворческие технологии
- •Тема 6.5. Образовательные технологии
- •Тема 6.6. Социально-защитные технологии
- •Тема 6.7. Управленческие технологии
- •Практическое занятие
- •Тема 6.8. Исследовательские технологии
- •Практические задания
- •Тема 6.9. Проектные технологии
- •Тема 6.10. Альтернативные (инновационные) технологии
- •Тема 6.11. Коммуникационные технологии
- •Тема 6.12. Информационно-рекламные технологии
- •Тема 6.13. Этнонаправлвнные технологии социокультурного обмена и сотРуДничества
Тема 6.5. Образовательные технологии
Образование как вид социально-культурной деятельности. Источники и составные части образовательных технологий: синтез достижений педагогической науки и практического отечественного и зарубежного опыта; сочетание традиционных элементов народной педагогики и педагогических инноваций, опыта авторских школ; единство философских, социальных, психологических факторов образовательного процесса.
Классификация образовательных технологий по целям, содержанию, средствам и методам, применяемым в социально-культурной деятельности.
Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские и религиозные технологии. Технологии дошкольные, школьные (общеобразовательные), профессионально-ориентированные. Технологии дополнительного образования. Гуманитарные и технократические образовательные технологии.
Типология по используемым способам, методам, средствам. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, креативные (творческие) технологии. Технологии программированного и проблемного обучения. Технологии развивающего и саморазвивающего обучения. Диалогические, коммуникативные, игровые технологии. Проблемно-поисковые и информационные (компьютерные) технологии.
Типология по функционально-организационному признаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии. Технологии коллективного и дифференцированного обучения. Классно-урочные, академические и клубные технологии. Технологии продвинутого уровня (лицейского, гимнази-| ческого, специального образования). Технологии компенси-1 рующего, коррекционного обучения. Технологии сотрудниче^! ства и авторитарные технологии. Альтернативные технологии.] Образовательные технологии работы с трудными и одаренны-| ми детьми в практике социокультурных учреждений.
104
Матрица для описания и анализа образовательных технологий, используемых в процессе социально-культурной деятельности. Идентификация данной технологии в соответствии с принятой классификацией. Название технологии, отражающее ее принципиальную идею и основное направление. Концептуальная часть технологии. Программно-методическое обеспечение и главные критерии оценки педагогической эффективности и результативности.
Мастер-класс как обучающая общественная презентация в процессе социально-культурной деятельности. Варианты мастер-класса: обучение с помощью ТСО; система «консультант», тренинги и упражнения; система «репетитор»; обучение по книге; компьютерное обучение; программированное обучение.
Структура авторской образовательной программы
Название программы. Для каких групп обучающихся она предназначена. Автор программы: фамилия, имя, отчество, занимаемая педагогическая должность.
Вводная часть (введение). Цели и задачи программы. Основные принципы программы. Особенности программы. Особенности методики обучения и способов реализации поставленных задач. Концепция разработки и преподавания курса. Психологическое обоснование реализации программы.
Основная часть программы. Распределение материала по четвертям и годам обучения. Краткая характеристика поурочного тематического плана. Особенности индивидуальной и коллективной деятельности учащихся на уроках. Методические принципы (методы) реализации программы. Выводы и рекомендации для коррекции программы в процессе проведения занятий.
Заключительная часть программы.
Рабочие материалы: педагогический дневник; перечень используемых на занятиях пособий и предметов, включая слайды, картины, схемы и т.д.; библиография.
105