3. Выполните подкожную инъекцию инсулина – 24 ед

В связи с тем, что подкожно-жировой слой хорошо снабжен кровеносными сосудами – то применяют подкожные инъекции – эти вещества всасываются быстрее, чем при энтеральном введении.

Подкожные инъекции проводят иглами самого малого диаметра, вводят их под углом 45 градусов, на глубину 15мм, и вводят не более 2 мл лекарственного раствора.

Типичные места для постановки подкожных инъекций:

• Наружная поверхность плеча;

• Подлопаточное пространство;

• Передненаружная поверхность плеча;

• Переднебоковая поверхность брюшной стенки;

• Нижняя часть подмышечной области.

В этих местах кожа легко захватывается в складку, нет крупных стволов сосудов и нервов лежащих поверхностно, и минимизирована возможность повредить надкостницу.

Не рекомендуется постановка инъекций:

• В места с отечной клетчаткой;

• В места с уплотнениями от предыдущих инъекций.

Методика подкожной инъекции:

1. Согласовать манипуляцию с пациентом.

2. Вымыть руки и надеть перчатки.

3. Набрать в шприц необходимое количество лекарственного вещества – 24 ед.

4. Обработать кожу антисептиком 2 тампонами, сначала большое поле, затем меньшее.

5. Взять кожу в месте инъекции в складку.

6. Ввести иглу под углом 45 гр в основание кожной складки на глубину 15 мм (не более 2\3 иглы).

7. Перенести левую руку на поршень и ввести лекарственное средство.

8. Извлечь иглу, продолжая придерживать иглу за канюлю.

9. Снять перчатки и вымыть руку.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 4

ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Промежуточная аттестация

по учебной дисциплине «Основы сестринского дела»

по специальности 060101 «Лечебное дело»-52

(повышенный уровень среднего профессионального образования), 060102 «Акушерское дело» -51 (базовый уровень среднего профессионального образования), 060109 «Сестринское дело» - 51 (базовый уровень среднего профессионального образования)

2 Курс, 4 семестр

Рассмотрен и одобрен на заседании ЦК «Специальные клинические дисциплины № 1-СД» «_____»__________2008 г. Протокол №______ Председатель ЦК _____________/Антипова Н. И./

ЭТАЛОН ОТВЕТА НА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 30

Утверждаю: Зам. директора по учебной работе ГОУ СПО МК № 4 ____________/Заварзина О. В./ «_____»______________2008 г.

1. Сферы обучения. Этапы обучения. Факторы, способствующие эффективному обучению.

Обучение пациентов

Важной функцией сестринского персонала является обучение пациентов, членов их семей по вопросам, касающимся их здоровья. В одних случаях – это обучение конкретным навыкам самоухода или ухода, в других – подготовка к тому или иному исследованию, приёму лекарственных средств, в третьих – рациональному (диетическому) питанию. Обучая пациентов, медсестра помогает им адаптироваться, чтобы сохранить максимально возможный для них комфортабельный уровень жизни.

Обучение может проходить в формальной обстановке (ЛПУ) или в неформальной (медсестра, выполняя повседневные обязанности, предоставляет пациенту информацию, необходимую для ведения ЗОЖ).

Сферы, в которых проходит обучение

1) познавательная – получение пациентом новой информации, её анализ и систематизация по значимости;

2) эмоциональная – оценка человеком полученной информации и выражение своего отношения к ней с помощью мыслей, чувств, изменения поведения (вербальная или невербальная реакция человека на полученную информацию);

3) психомоторная – овладение знаниями благодаря умственной и мышечной деятельности (обучение новым типам движения практически, т.е. выполняя необходимые действия; готовность выполнить часть действий психологически, физически, эмоционально).

Условия эффективности обучения

1. наличие четкой цели получения знаний;

2. наличие мотивации к обучению (желание и готовность); поддерживание интереса к обучению;

3. определённое отношение медсестры к пациентам: доброжелательность, терпение, похвала за успехи, внимание к задаваемым вопросам, внимание к физическому и психологическому состоянию пациентов во время обучения (процессу обучения могут мешать беспокойство, боль, усталость, голод, жажда пациентов, поэтому необходим перерыв, если они плохо себя чувствуют или чем-то расстроены)…;

4. создание в процессе обучения ассоциативных связей между новой информацией и прошлым опытом и знаниями;

5. обязательная практическая отработка полученных знаний (т.е. проверка их усвояемости);

6. умственные способности к обучению (зависят от стадии, уровня развития, возраста…); умение сосредоточить внимание (если пациент не способен сосредоточиться, то обучение должно быть отложено или отменено);

7. окружающая обстановка (количество обучаемых, необходимость в уединении, t^oC воздуха, освещение, шумы, вентиляция, мебель…).