Тема 6. Обучение и воспитание детей с нарушениями эмоциональной сферы

Практическое занятие (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом.

2. Нарушение чувства самосохранения.

3. Нарушение аффективного взаимодействия с ближайшим окружением.

4. Трудности произвольной организации поведения.

5. Методы и приемы коррекционной помощи аутичному ребенку.

6. Организация коррекционно-педагогической помощи детям с ранним детским аутизмом (далее РДА).

7. Методика оперантного обучения.

8. ТЕАССН – программа.

9. Принципы и методы обучения и воспитания аутичных детей.

Практическое занятие (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Система раннего выявления и сопровождения детей с ранним детским аутизмом (далее РДА) в раннем дошкольном возрасте.

2. Специфические трудности обучения при РДА.

3. Обучение детей с РДА начальным школьным навыкам.

4. Зависимость образовательных условий для детей с РДА от тяжести состояния.

5. Модели индивидуализированного и организованного обучения детей с РДА в группах адаптации, специальных группах и классах при образовательных учреждениях общего и специального назначения, на базах Центров специализированной помощи детям с РДА и другими расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

6. Проблемы интеграции ребенка с ранним детским аутизмом в дошкольное учреждение.

7. Роль коррекционно-педагогической работы с детьми с ранним детским аутизмом.

8. Основные подходы к обучению и воспитанию детей с аутизмом.

Интерактивные формы (2 часа): сюжетно-ролевая игра на взаимодействие с ребенком-аутистим.

Тема 7. Обучение и воспитание детей с умственной отсталостью

Лекция (2 часа)

Олигофренопедагогика. Характеристика нарушений при умственной отсталости. Олигофрения. Деменция. Группы этиологических факторов умственной отсталости (по Г.Е. Сухаревой).

Диагностические критерии умственной отсталости: клинический (наличие органического поражения головного мозга); психологический (стойкое нарушение познавательной деятельности); педагогический (низкая обучаемость).

Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушениями интеллекта. Работа с родителями: лекционно-просветителъская, консультативно-рекомендательная, содержательно-педагогическая.

Коррекционные учреждения VIII вида. Организация коррекционной работы. Базисный план. Логопедическая коррекция, ЛФК, развитие психомоторики и сенсомоторных функций. Способы построения учебных программ: линейный; линейно-концентрический; концентрический.

Классы для детей с глубокой умственной отсталостью.

Практическое занятие (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Показания и противопоказания для зачисления детей с умственной отсталостью в специальную группу.

2. Интегрированное обучение и воспитание детей с умственной отсталости.

3. Принципы отбора детей в коррекционное образовательное учреждение VIII вида.

4. Роль ранней коррекционно-педагогической работы с детьми с умственной отсталостью.

5. Проанализируйте литературу по проблеме обучения и воспитания детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости.

Практическое занятие (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Ребенок с нарушением интеллекта как объект воспитания и субъект деятельности.

2. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста в семье.

3. Цели и задачи воспитания детей с нарушением интеллекта разной степени выраженности.

4. Подготовка детей с отклонениями в умственном развитии к обучению в школе.

5. Вариативность учебно-воспитательного процесса для детей с умственной отсталостью.

Интерактивные формы (2 часа): беседа на тему: «Преимущества и недостатки обучения и воспитания детей с умственной отсталостью в коррекционных учреждениях VIII вида».