Тема 2. Учебная дисциплина как система видов совместной взаимосвязанной познавательной деятельности.

Учебная деятельность. Факторы успешности учебной деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность. Стили профессионально-педагогической деятельности. Система форм организации учебного процесса. Таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания. Методы обучения психологии. Способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно – воспитательных ситуаций в средней и высшей школе. Консультативно-профилактическая работа в процессе преподавания психологии.

Литература:

1. Карандашев в.Н. Методика преподавания психологии. СПб., 2005

2. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». МПСИ, 2003

3. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, МПСИ, 1998

Тема 3. Учебная дисциплина как образовательная программа.

Роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьника. Образовательный стандарт. Образовательная программа. Образовательный модуль. Образовательная стратегия. Подходы к разработке образовательного стандарта.

Литература:

1. Гинецинский В.И. Антропогогика индивидуализации: Учебное пособие. – СПб.,2005

2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб., 2005

3. Гинецинский В.И., Жукова В.П. Методика преподавание психологии. СПб., 2009

Тема 4. Методические аспекты изучения темы «Предмет психологии».

Экстернально-имплицитный подход к определению предмета психологии. Интернально-имплицитный подход к определению предмета психологии. Эксплицитный подход к определению предмета психологии. Экстериоризация, интериоризация: векторы психически опосредованной активности.

Литература:

1. Гинецинский в.И. Антропогогика индивидуализации: Учебное пособие. – сПб.,2005

2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998

3. Гинецинский в.И., Жукова в.П. Методика преподавание психологии. СПб., 2009

Тема 5. Методические аспекты темы «Человек как предмет психологии».

Система индивидных качеств человека. Система личностных качеств человека. Система субъектных качеств человека. Система универсных качеств человека. Система индивидуумных качеств человека. Проблема периодизации возрастного развития человека и учета возрастных особенностей субъектов образовательного процесса.

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб, 2001

2. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996

3. Панферов В.Н. Основы психологии человека, СПб. Речь, 2009г

Тема 6. Методические аспекты изучения темы «Темперамент».

Различные теоретические подходы к объяснению природно-биологической обусловленности поведения человека. Процедуры самоидентификации темпераментного типа. Меланхолик, флегматик, холерик, сангвиник, циклотимик, шизотимик, иксотимик, церебротоник, соматотоник, висцеротоник. Проявление темпераментных особенностей в поведении преподавателя и студента, учителя и ученика.

Литература:

1. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии. М., 2002

2. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., 2010

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2007