23. Соотношение эмоциональных и познавательных процессов. Связь эмоций с процессами мышления.

Соотношение эмоциональных и познавательных процессов:

Выготский: «кто оторвал мышление с самого начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин самого мышления».

В. В Вильюнс: « эмоции выполняют свои основные функции в зависимости от содержания психического образа, они оценивают образ, выделяют в нем цели и побуждают к соответствующим действиям».

Классификация эмоций по их познавательным составляющим позволяет рассматривать любой предмет познавательных процессов как объект эмоционального переживания.

Связь эмоций с процессами мышления.

Искусственно вызванные положительные эмоции продуктивно влияют на решение задач, в хорошем настроении испытуемые проявляют больше упорства и решают большее количество задач. По данным Васильева, эмоционально насыщенная деятельность шахматиста является более эффективной, чем нейтральная.

Эмоции так же оказывают влияние на течение ассоциативного процесса. Автор ассоциативного теста К.Юнг показал, что при наличии эмоционального переживания возникают нетипичные субъективные ассоциации, т.е. изменяются семантика ассоциативного процесса.

По мнению Рубинштейна, течение ассоциаций под влиянием эмоций изменяется настолько сильно, что эти изменения могут служить диагностическим критерием эмоционального состояния.

По данным Луриа, под влиянием эмоции происходит изменение, чаще замедление нормального, для данного индивида, времени ассоциативной реакции.

24. соотношение эмоциональных и познавательных процессов. Связь эмоций с процессами памяти. Соотношение эмоциональных и познавательных процессов: Выготский: «кто оторвал мышление с самого начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин самого мышления». В. В Вильюнс: « эмоции выполняют свои основные функции в зависимости от содержания психического образа, они оценивают образ, выделяют в нем цели и побуждают к соответствующим действиям». Классификация эмоций по их познавательным составляющим позволяет рассматривать любой предмет познавательных процессов как объект эмоционального переживания. Связь эмоций с процессами памяти: В этих экспериментах особенности запоминания различного стимульного материала в зависимости от эмоциональной оценки. Опред. аффект. окр-ти обычно производится тремя методами: Априорная оценка исследователя Субъективная оценка испытуемого Оценка независимыми экспертами, которые не принимают участия в основном эксперименте. В ранних экспериментах отмечалось, что эмоционально насыщенные события запоминаются лучше нейтральных. Даже бессмысленные слоги в сочетании с привлекательными или отталкивающими лицами на фотографиях запоминаются лучше, чем в сочетании с умеренно привлекательными лицами. Как непосредственное так и опосредованное узнавание лиц на фотографии осуществляется лучше если испытуемого просят сравнить лицо с самим собой. В попарно ассоциированном эксперименте улучшается запоминание слов, если в качестве мнемических средств используются эмоциональные образы по данным кожно – гальванических реакций. Костман и Шнайдер изучали вопрос о том, не связан ли эффект лучшего восприятия эмоциональных слов с большей частотой их употребления в речи. Для запоминания были отображены категории высокочастотных и низкочастотных слов, которым испытуемые приписывали различный эмоциональный ранг. Результаты показали, что эмоциональный ранг слова является более значимой детерминантой запоминания, чем его частота встречаемости в речи. Также была показана преимущественная устойчивость эмоциональных слов, факторами ухудшающими их восприятие. Сложен вопрос знака эмоциональных слов: Под влиянием З. Фрейда получила распространение гипотеза о том, что положительные запоминаются лучше, а отрицательные оттесняются в бессознательное. Дальнейшие эксперименты показали, что как положительные, так и отрицательные слова запоминаются одинаково, при этом необходим учет личностных особенностей. Слова табу забываются испытуемым, которые характеризуются реакциями подавления при осознании этих слов. Испытуемые с повышенной восприимчивостью к неприятным событиям завышают частоту именно неприятных. Влияние исхода эмоционального состояния испытуемого на запоминание. В подобных экспериментах подавленное состояние достигается путем постоянного гипнотического внушения либо посредством описания соответствующего настроения. Так, внушенная временная депрессия уменьшает восприятие приятной информации, а внушенное приподнятое состояние приводит к обратным результатам. Ряд авторов указывают на то, что корреляция настроения с типом запоминания наблюдается только у тех испытуемых, кто ожидал такого результата.

Основной вывод: запоминание различного по содержанию материала зависит как от его эмоционального значения, так и от эмоционального состояния испытуемого.