Обработка и интерпретация результатов теста:

За каждый ответ, совпадающий с ключом, соответствующему типу поведения в конфликтной ситуации начисляется один балл. Доминирующим считается тип (типы), набравшие максимальное количество баллов. К. Томас выделяет следующие типы поведения в конфликтной ситуации: соперничество (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому; приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого; компромисс; избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей; сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Контрольные вопросы: 1. Какие типы конфликтного поведения выделял Томас? Как связаны типы реагирования на конфликт и типы профессий? Какой тип поведения в конфликте соответствует особенностям педагогической деятельности?

Занятие 9. Профессионально важные качества педагога.

Цель занятия: выявление представлений о профессионально важных качествах учителя.

Оснащение: бланк с перечнем личностных качеств.

Порядок работы: 1. Студенты на бланке ответов или в тетрадях оценивают свои личностные качества; 2. Студенты на бланке ответов или в тетрадях оценивают качества личности «идеального учителя».

Инструкция к тесту: вам предлагается анкета, с помощью которой вы можете оценить степень выраженности у себя тех или иных личностных качеств. Оценка производится следующим образом. Если вы считаете, что данное качество выражено у вас в значительной степени, то 1 балл, поменьше – 2 балла, еще меньше – 3 балла и т.д. Совсем не выражено – 7 баллов. В каждой строке поставьте точку, соответствующую избранному баллу, после этого соедините все полученные точки и вы получите свой личностный профиль.

	1	2	3	4	5	6	7
Требовательность								Нетребовательность
Честность								Бесчестие
Принципиальность								Беспринципность
Общительность								Замкнутость
Внимательность								Рассеянность
Коммуникативность								Индивидуализм
Тактичность								Бестактность
Непринужденность								Скованность
Отзывчивость								Равнодушие
Доверчивость								Подозрительность
Справедливость								Несправедливость
Активность								Пассивность
Инициативость								Безынициативность
Оптимизм								Пессимизм
Альтруизм								Эгоизм

Обработка и интерпретация результатов: в ходе обсуждения и подсчета среднего арифметического по каждой шкале определяются общие групповые представления о личностных качествах учителя и составляется его личностный профиль. Затем индивидуальный личностный профиль сравнивается с обобщенным профилем «идеального учителя» и определяется степень соответствия собственных личностных качеств требуемым.

Контрольные вопросы: 1. Какие качества личности рассматриваются как важные для профессии учителя? 2. Какими качествами вы дополнили бы этот список, анализируя особенности работы педагога профессионального образования? 3. Над развитием каких профессионально важных качеств вам нужно работать?