- •Как научить ребёнка писать грамотно?
- •По методике грамматики и правописания.
- •Содержание
- •Русский язык как предмет в начальной школе. (общие положения)
- •Исходные положения обучения русскому языку. (учитываются при проведении любого урока русского языка)
- •Что такое проблемная ситуация, и как её создать?
- •Типы уроков русского языка и их структура.
- •Структуру контрольного урока и структуру урока работы над ошибками см. В материалах блока №2 (методика правописания).
- •Методические требования к проведению словарно-орфографической работы на уроке русского языка.
- •Методические требования к проведению минутки чистописания.
- •Как выполнить анализ программы?
- •План изучения раздела
- •Процесс формирования языковых понятий условно делится на четыре этапа:
- •Анализ языкового материала с целью выделения
- •Обобщение признаков, установление связей между признаками
- •Умение отличить данную категорию от сходной;
- •Умение подвести под общее правило отдельные частные случаи (привести примеры);
- •Умение пользоваться знаниями о языке в самостоятельных творческих работах.
- •Классификация упражнений Тамары Григорьевны Рамзаевой.
- •Классификация упражнений м. Т.Баранова.
- •Грамматический разбор и другие виды грамматических упражнений.
- •Блок № 2
- •План изучения блока
- •1.4. Структура орфографического действия.
- •Памятка для учителя.
- •Этапы работы над орфографическим правилом.
- •Орфографические упражнения
- •Слуховые зрительные
- •Орфографические упражнения
- •Методика проведения словарно-орфографической работы. Словарно-орфографическая работа
- •Изучение нового слова.
- •Объем текста диктанта:
- •1 Группа - недостатки в организации работы над ошибками.
- •2 Группа – непрочное усвоение учащимися знаний, умений и навыков из различных разделов программы по русскому языку.
- •3 Группа – непрочное усвоение учащимися правил правописания.
- •Заключение.
План изучения раздела
Формирование лингвистических понятий:
лингвистическая основа обучения русскому языку;
этапы формирования языкового понятия;
ход урока по объяснению языкового понятия;
показатели усвоения языкового понятия.
Упражнения при изучении и закреплении лингвистических понятий.
Тема №1.
Формирование лингвистических понятий.
Лингвистическая основа обучения русскому языку.
Система обучения русскому языку в начальных классах строится с учётом связи между фонетикой, лексикологией, словообразованием и грамматикой. Данное положение реализуется как при определении последовательности изучения материала (порядок изучения разделов программы), так и в самом содержании обучения (органическая связь между разделами программы, обусловленная их лингвистическими особенностями).
Своеобразие каждой из сторон языка проявляется в специфике языковых единиц.
Для фонетики в качестве таких единиц выступают звуки речи, фонемы,
для лексикологии - слово с точки зрения его семантического значения и употребления, для грамматики — слово в своих формах, а также словосочетание и предложение,
для словообразования — морфема и слово со стороны его строения и способа образования.
Фонетические понятия - особые понятия, формирование которых происходит практическим путём. ПРИМЕР: звуки, слоги, ударение. |
Лексические понятия - изучаются практическим путем в общей системе занятий русским языком посредством наблюдений за смысловой стороной слова без сообщения теоретических сведений. ПРИМЕР: синонимы, антонимы, многозначные слова. |
Грамматические понятия
ПРИМЕР: части речи и их категории: имя существительное, глагол и т.д.
ПРИМЕР: словосочетания, однородные члены предложения. |
Словообразовательные понятия ПРИМЕР: родственные слова, приставка, корень, суффикс, окончание. |
Этапы формирования языкового понятия.
Грамматические и словообразовательные понятия формируются индуктивным способом: учащиеся производят анализ конкретных фактов, типичных для данного языкового понятия, и приходят к общим выводам.
З адача учителя - обеспечить достаточный подбор убедительных языковых фактов, чтобы на основе их анализа произвести отбор существенных признаков
языкового понятия (отличительных, необходимых, без них понятия быть не может), подвести учащихся к обобщению, т.е. формулировке лингвистического понятия.
Пример: Синонимы- это близкие по смыслу слова, которые обозначают
признак предметов. ( данное правило и все, используемые в дальнейшем, взяты из учебников русского языка Т.Г. Рамзаевой)
Существенный признак: близкие по смыслу слова.
Несущественный признак: слова, обозначающие признак предмета.
( могут быть и глаголы: нестись – мчаться)