Типологія студентів виглядає таким чином:

1. "Гармонійний". Вибрав свою спеціальність усвідомлено. Вчиться дуже добре бере активну участь в науковій і суспільній роботі. Розвинений, культурний, товариський, глибоко і серйозно цікавиться літературою і мистецтвом, подіями суспільного життя, займається спортом. Непримиренний до недоліків, чесний і порядний. Має авторитет в колективі як хороший і надійний товариш.

2. "Професіонал". Вибрав свою спеціальність усвідомлено. Вчиться, як правило, добре. У науково-дослідній роботі бере участь рідко, оскільки орієнтований на після вузівську практичну діяльність. Бере участь в суспільній роботі, сумлінно виконуючи доручення. В міру можливості займається спортом, цікавиться літературою і мистецтвом, головне для нього - хороше навчання. Непримиренний до недоліків, чесний і порядний. Користується пошаною в колективі.

3. "Академік". Вибрав свою спеціальність усвідомлено. Вчиться тільки на "відмінно". Орієнтований на навчання в аспірантурі. Тому багато часу віддає науково-дослідній роботі, деколи в збиток іншим заняттям.

4. Громадський "діяч". Йому властива яскраво виражена схильність до суспільної діяльності, яка часто переважає над іншими інтересами і деколи негативно позначається на учбовій і науковій активності. Проте упевнений, що професію вибрав вірно. Цікавиться літературою і мистецтвом, заводила у сфері дозвілля.

5. "Любитель мистецтв". Вчиться, як правило, добре, проте в науковій роботі бере участь рідко, оскільки його інтереси направлені в основному в сферу літератури і мистецтва. Йому властиві розвинений естетичний смак, широкий кругозір, глибоко художня ерудиція.

6. "Старанний". Вибрав спеціальність не зовсім усвідомлено, але вчиться сумлінно, прикладаючи максимум зусиль. І хоча не володіє розвиненими здібностями, але заборгованостей, як правило, не має. Нетовариський в колективі. Літературою і мистецтвом цікавиться слабо, оскільки багато часу займає навчання, але любить бувати в кіно, на естрадних концертах і дискотеках. Фізкультурою займається в рамках вузівської програми.

7. "Середняк". Вчиться "як вийде", не докладаючи особливих зусиль. І навіть гордиться цим. Його принцип: "Одержу диплом і працюватиму не гірше інших". Вибираючи професію, особливо не замислювався. Проте переконаний, що раз поступив, то вуз потрібно закінчити. Прагне вчитися добре, хоча від навчання не випробовує задоволення.

8. "Розчарований". Чоловік, як правило, здатний, але вибрана спеціальність опинилася для нього мало привабливою. Проте переконаний, що раз поступив, то вуз потрібно закінчити. Прагне вчитися добре, хоча від навчання не випробовує задоволення. Прагне затвердити себе різного роду хобі, мистецтві, спорті.

9. "Ледар". Вчиться, як правило, слабо, за принципом "найменшої витрати сил". Але цілком задоволений собою. Про своє професійне визнання не замислюється серйозно. У науково-дослідній і суспільній роботі участі не приймає. У колективі студентської групи до нього відносяться як до "баласту". Іноді норовить схитрувати, скористатися шпаргалкою, пристосуватися. Круг інтересів в основному у сфері дозвілля.

10. "Творчий". Йому властивий творчий підхід до будь-якої справи - будь то навчання або суспільна робота, або сфера дозвілля. Зате ті заняття, де необхідні посидючість, акуратність, виконавська дисципліна, його не захоплюють. Тому, як правило, вчиться нерівно, за принципом "мені це цікаво" або "мені це не цікаво". Займаючись науково-дослідною роботою, шукає оригінальне самостійне рішення проблем, не вважаючись з думкою визнаних авторитетів.

11. "Богемний". Як правило, успішно вчиться на так званих престижних факультетах, звисока відноситься до студентів, масових професій, що навчаються. Прагне до лідерства в компанії собі подібних, до решти студентів же відноситься зневажливо. "О всім" начувся, хоча знання його виборчі. У сфері мистецтва цікавиться головним чином "модними" течіями. Завжди має "свою думку", відмінну від думки "маси". Завсідник кафе, модних дискоклубів.

Якщо в 80-і рр. за наслідками проведених досліджень більшість студентів відносили себе до типів: "професіонал", "академік", "любитель мистецтва", тобто до типів студентів, в основному орієнтованих на навчання, то в 90-і рр. картина стала мінятися: близько 30% опитаних студентів віднесли себе до "середняків", близько 15% - до "ледарів". ("Лінь - мій постійний стан", - додавали вони.)

Деякі - до типу "центровиків", визначальною межею яких є прагнення до задоволень життя.

Думки студентів відносно самих себе і викладачів: у своєму студентському середовищі вони виділяють групи:

1) відмінники - "зубрили" - ті, які постійно відвідують заняття і шляхом праці досягають добрих результатів, вони дуже дисципліновані, з них вибирають "старост";

2) відмінники - "розумні" - ті, які володіють високим інтелектом, сильною шкільною базою і своїми питаннями можуть поставити деяких викладачів в ніякове положення. Вони вважають: "До чого ходити на кожне заняття, адже ми і так розумні". Взагалі вчаться за принципом "всього помалу";

3) "трудівники" - студенти, які постійно вчаться, але через свої розумові здібності успіхами в навчанні не блищать;

4) "випадкові" - контингент різноманітний: дівчата, які хочуть стати дипломованими дружинами, хлопці, що "косять від армії", хулігани, яких батьки "засунули у вуз", лише б вони чим-небудь займалися, і т.п.

СЕРЕД СУЧАСНИХ ВИКЛАДАЧІВ СТУДЕНТИ ВИДІЛЯЮТЬ ГРУПИ:

1) викладачі - "вічні студенти" - вони розуміють студентів, бачать в студентах особу, професіоналізмом;

2) викладачі - "бувші моряки" - що намагаються встановити військову дисципліну у вузі; під словом "дисципліна" ці люди розуміють тотальне беззастережне ухвалення їх точки зору, вони цінують "рабство", а не інтелект і уміння логічно мислити, намагаються задавити особу, "я»- студента шляхом адміністративних заходів;

3) група викладачів, які відбувають години, дозволяють студентам все робити, лише б їм не заважали.

Старшокурсники серед викладачів бачать "байдужих", "заздрісних", "обмежених", "панів-панів", "роботів" і т.п., але помічають і тих, хто "викладається в роботі", "насолоджується роботою із студентами - "гурмани", "друзі". На їх думку, найбільш поширений тип викладача у вищій школі - "викладач-стандарт": "знає предмет, живе своєю роботою, важкий в спілкуванні, упертий, амбітний, не цікавий ні собі, ні студентам".

Іншими словами, існує проблема студента і існує не менш важлива проблема викладача. Викладач, як, втім, і будь-яка людина, живе в певній системі координат, заданій попередніми знаннями і часто на зміни, що відбуваються, не реагує. А конкретна ситуація кожного разу міняється, за одними і тими ж зовнішніми проявами ховаються різні причини. Загальновідомо, що найконсервативнішими і найбільш стійкими по відношенню до нового у всі часи були і залишаються люди в педагогічній системі. Це добре: вони зберігають спадкоємність традицій і передають апробовані часом знання і уміння. З іншого боку, це гальмує і затягує процес адаптації молодого покоління до нових умов, особливо в період швидких соціальних змін. Зміни, що відбуваються в суспільстві, нерівномірно відображаються на житті людей, їх роботі, тому доцільність перебудови і сама можливість перебудовуватися усвідомлюється людьми по-різному. Кожна людина вирішує цю проблему по-своєму, конкретно для себе. Звідси очевидно, що викладачі як ніхто іншою потребують інформації про тих, кого навчають. Деколи ми чуємо, як викладачі говорять: "Вони нічого не хочуть, вони нічого не знають". Неправда - хочуть, але не того, чого, на думку викладачів, повинні хотіти. Знають, але не те, що вони винні, знову-таки на думку викладачів, знать.