Глава 2. Практическое исследование деятельности социального педагога с педагогически запущенными детьми на базе моу «Бродковская общеобразовательная средняя школа» Павловского района Алтайского края.

2.1. Стратегия и тактика практического исследования деятельности социального педагога с педагогически запущенными детьми

Практическое исследование деятельности социального педагога с педагогически запущенными детьми проводилось на базе МОУ «Бродковская общеобразовательная средняя школа» Павловского района Алтайского края в 2010г. В исследовании участвовало трое детей от 11 до 13 лет. Критериями выборки послужили сведения журнала успеваемости и посещаемости в трех классах.

Цель: обозначить деятельность социального педагога с педагогически запущенными детьми и разработать программу коррекции педагогической запущенности, произвести оценку ее эффективности.

Объект исследования: деятельность социального педагога с педагогически запущенными детьми.

Предмет исследования: педагогически запущенные дети

Гипотеза исследования: деятельность социального педагога с педагогически запущенными детьми эффективна при условии ее системности и наличии специально созданной программы коррекции педагогической запущенности.

Методы исследования: эксперимент, наблюдение, анализ, беседа, объяснение, разъяснение, анкетирование, моделирование.

Были использованы следующие методики:

• Социальный паспорт личности ребенка (Приложение Д), направленный на выявление причин и условий социальной адаптации, детско-родительских отношений, бытовых условий и т.д.

• Комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова) (Приложение Е), направленная на определение степени педагогической запущенности в процентном соотношении. Целью ее является определение уровня деформации и характера дисгармоний различных сторон, качеств и свойств личности, выявление путей и способов их профилактики и коррекции; прогнозирование дальнейшего развития ребенка. Она состоит из 5 шкал, включающих в себя вопросы, определяющие свойства самосознания, направленности субъекта на общение, деятельность, общую тревожность, влияние воспитательной микросреды школы и семьи. Педагогическая запущенность диагностируется при наличии совпадений по 1, 4, 5 и одной из оставшихся шкал (2, 3) либо по всем шкалам. При легкой степени запущенности число совпадений составляет 10-25%, при выраженной степени – 25-50%, при высокой – 50% и более.

• Модифицированный опросник (Приложение Ж), направленный на выявление отношения к себе, к окружающему миру, планов на будущее и т.д.

2.2. Интерпретация результатов исследования деятельности социального педагога с педагогически запущенными детьми

В результате использования данных методик получены результаты первичной диагностики по каждому ребенку:

Клиент № 1.

13 лет, 7 класс.

Ребенок пропускает занятия в школе без уважительных причин. Успеваемость ниже среднего, «троечник». Отставание в учебе происходит также по медицинским показаниям: слабое здоровье, часто болеет.

Социальный паспорт личности клиента №1

1. Общие сведения о ребенке. Анкетные данные:

- год рождения, 1997

- класс, школа, 7 класс, МОУ «Бродковская общеобразовательная средняя школа» Павловского района Алтайского края

2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней

1. Состав семьи:

- семья не полная, нет отца.

2. Возраст, образование, профессия:

- мать, работает в г. Барнаул, ЧП;

- другие члены семьи, бабушка, фактически заменяет родителей.

3. Взаимоотношение родителей между собой:

- не установлено.

4. Взаимоотношения родителей с ребенком:

- доверительно-уважительные.

5. Материальное положение семьи:

- ниже среднего.

6. Жилищные условия:

- частный дом.

7. Условия жизни подростка:

- отдельная комната.

8. Часто ли подросток пропускает занятия по неуважительным причинам?

- Да.

9. Часто ли подросток приходит в школу без школьных принадлежностей?

- Да.

10. Выглядит ли подросток неухоженным:

- Да.

11. Есть ли признаки насилия над ребенком в семье:

- не установлено.

12. Занимается ли подросток попрошайничеством:

- Нет.

13. Существуют ли у родителей подростка проблемы (алкоголизм, асоциальное поведение):

- Нет.

14. Часто ли подросток не выполняет домашние задания:

- Часто.

3. Личностная карта подростка (специальная диагностика)

1. Направленность интересов:

- на трудовую деятельность.

2. Активность:

- не проявляет активности в общественной жизни.

3. Ответственность:

- часто не выполняет в срок порученное ему дело.

4. Инициативность:

- редко сам начинает новое дело.

5. Общительность:

- предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.

6. Уверенность в себе:

- поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью

только в случае действительной необходимости.

7. Решительность:

- колеблется перед ответственным решением.

4. Положение ребенка в коллективе

1. Авторитет в группе:

- авторитетом не пользуется.

2. Симпатии:

- пользуется симпатией у отдельных ребят.

3. Проявление агрессии:

- агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враждебные выкрики (без применения физической силы).

5. Отклонения от социальных и культурных норм и в поведении

1. Отношение к алкоголю:

- терпимое отношение к алкоголю.

2. Отношение к курению:

- эпизодическое курение.

3. Культура речи:

- эпизодическое сквернословие.

В результате проведения комплексной экспресс-диагностики педагогической запущенности детей уровень педагогической запущенности находится в выраженной степени – 45%.

Результаты проведения опроса клиента № 1 по модифицированному опроснику

1. Участвовал ли ты когда-нибудь в общественных делах? Что конкретно ты делал? Понравилось ли тебе? Что ты почувствовал?

Участвовал, преимущественно в младших классах, в мероприятиях, посвященных общешкольным праздникам, отношение нейтральное, возникло чувство ответственности.

2. Нравится ли тебе твоя семья? Каковы отношения в ней? Хотел ли ты что-то изменить?

Нравится, отношения с мамой и бабушкой хорошие, изменить ничего не хочу.

3. Если бы ты оказался на месте отца, у которого есть сын, он плохо учиться, пропускает занятия, чтобы ты ему сказал и как поступил?

Не знаю.

4. С кем тебе легче общаться: с младшими по возрасту, со старшими, с ровесниками?

Нет разницы.

5. Каковы твои планы на будущее?

Не знаю.

6. Почему тебе не хочется ходить в школу? Чем ты занимаешься в то время, когда прогуливаешь?

Школьное время мне интереснее занять своими делами: погулять. Когда прогуливаю, брожу по улицам, иду на каток.

7. Как ты сам думаешь, почему не хочешь учиться?

Лень.

8. Чем бы ты хотел заниматься в данный момент?

Общаться с друзьями.

9. Что ты чувствуешь, когда находишься в школе? Что ты чувствуешь, когда необходимо идти в школу?

Необходимость.

Социально-педагогический диагноз

После проведения данных методик можно сказать, что уровень педагогической запущенности в выраженной степени, необходима работа с родителями, коррекция недостатков нравственного развития, работа по устранению слабоуспеваемости и неуспеваемости, работа по преодолению недостатков физического развития и здоровья.

Социально-педагогический прогноз

После мероприятий, предлагаемых в коррекционной программе, считаем, что ситуация с клиентом №1 должна нормализоваться, а уровень педагогической запущенности существенно снизиться.

Клиент № 2.

11 лет, 5 класс.

Ребенок пропускает занятия в школе без уважительных причин.

Социальный паспорт личности клиента №2

1. Общие сведения о ребенке. Анкетные данные:

- год рождения, 1999;

- класс, школа, 5 класс, МОУ СОШ «Бродковская общеобразовательная средняя школа» Павловского района Алтайского края

2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней

1. Состав семьи:

- полная.

2. Возраст, образование, профессия:

- мать, 46 лет, нет постоянного места работы, подрабатывает на оптово рынке;

- отчим, 49 лет, не работает.

3. Взаимоотношение родителей между собой:

- конфликтные.

4. Взаимоотношения родителей с ребенком:

- доверительно-уважительные с матерью и напряженные с отчимом.

5. Материальное положение семьи:

- ниже среднего.

6. Жилищные условия:

- квартира.

7. Условия жизни подростка:

- отдельная комната.

8. Часто ли подросток пропускает занятия по неуважительным причинам?

- Да.

9. Часто ли подросток приходит в школу без школьных принадлежностей?

- Да.

10. Выглядит ли подросток неухоженным:

- не установлено.

11. Есть ли признаки насилия над ребенком в семье:

- не установлено.

12. Занимается ли подросток попрошайничеством:

- Нет.

13. Существуют ли у родителей подростка проблемы (алкоголизм, асоциальное поведение):

- Да. Отчим злоупотребляет алкоголем.

14. Часто ли подросток не выполняет домашние задания:

- Да.

3. Личностная карта подростка (специальная диагностика)

1. Направленность интересов:

- на трудовую деятельность;

- на достижения в спорте.

- 2. Активность:

- редко принимает участие в общественных делах.

3. Ответственность:

- часто не выполняет в срок порученное ему дело.

4. Инициативность:

- редко сам начинает новое дело.

5. Общительность:

- стремится общаться с ограниченным кругом людей.

6. Уверенность в себе:

- поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью

только в случае действительной необходимости.

7. Решительность:

- в большинстве случаев самостоятельно принимает ответственное решение

4. Положение ребенка в коллективе

1. Авторитет в группе:

- пользуется авторитетом только у части одноклассников.

2. Симпатии:

- пользуется симпатией у отдельных ребят.

3. Проявление агрессии:

- часто с применением физической силы.

5. Отклонения от социальных и культурных норм и в поведении

1. Отношение к алкоголю:

- эпизодическое употребление алкоголя и токсических веществ.

2. Отношение к курению:

- эпизодическое курение.

3. Культура речи:

- избегание нецензурных выражений.

В результате проведения комплексной экспресс-диагностики педагогической запущенности детей уровень педагогической запущенности находится в выраженной степени – 49%.

Результаты проведения опроса клиента № 2 по модифицированному опроснику

1. Участвовал ли ты когда-нибудь в общественных делах? Что конкретно ты делал? Понравилось ли тебе? Что ты почувствовал?

Участвовал, но редко, в основном в спортивных мероприятиях.

2. Нравится ли тебе твоя семья? Каковы отношения в ней? Хотел ли ты что-то изменить?

Напряженные отношения с отчимом. А с матерью – хорошие.

3. Если бы ты оказался на месте отца, у которого есть сын, он плохо учиться, пропускает занятия, чтобы ты ему сказал и как поступил?

Поговорил бы с ним.

4. С кем тебе легче общаться: с младшими по возрасту, со старшими, с ровесниками?

Ровесники и старшие по возрасту.

5. Каковы твои планы на будущее?

Не задумывался.

6. Почему тебе не хочется ходить в школу? Чем ты занимаешься в то время, когда прогуливаешь?

Неохота, хочется погулять.

7. Как ты сам думаешь, почему не хочешь учиться?

Лень.

8. Чем бы ты хотел заниматься в данный момент?

Гулять.

9. Что ты чувствуешь, когда находишься в школе? Что ты чувствуешь, когда необходимо идти в школу?

Напряжение, учителя ругают, заставляют сосредотачивать внимание.

Социально-педагогический диагноз

После проведения данных методик можно сказать, что уровень педагогической запущенности в высокой степени, необходима работа с родителями, коррекция недостатков нравственного развития, работа по половому воспитанию, работа по воспитанию правильного отношения к закону и навыков правомерного поведения, работа по преодолению недостатков физического развития и здоровья, работа с неуспевающими учащимися.

Социально-педагогический прогноз

После мероприятий, предлагаемых в коррекционной программе, считаем, что ситуация с клиентом №2 должна улучшиться, а уровень педагогической запущенности - снизиться.

Клиент № 3.

12 лет, 6 класс.

Ребенок пропускает занятия. Успеваемость ниже среднего, «троечник», нежелание учиться мотивирует ленью.

Социальный паспорт личности клиента №3

1. Общие сведения о ребенке. Анкетные данные:

- год рождения, 1998;

- класс, школа, 6 класс, МОУ «Бродковская общеобразовательная средняя школа» Павловского района Алтайского края

2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней

1. Состав семьи:

- полная.

2. Возраст, образование, профессия:

-отец, 45 лет, работает вахтовым методом, строитель;

-мать, 41 год, домохозяйка.

3. Взаимоотношение родителей между собой:

- уважительные.

4. Взаимоотношения родителей с ребенком:

- неконфликтные.

5. Материальное положение семьи:

- выше среднего.

6. Жилищные условия:

- отдельная квартира.

7. Условия жизни подростка:

- отдельная комната.

8. Часто ли подросток пропускает занятия по неуважительным причинам?

- Да.

9. Часто ли подросток приходит в школу без школьных принадлежностей?

Да.

10. Выглядит ли подросток неухоженным:

- не установлено.

11. Есть ли признаки насилия над ребенком в семье:

- е установлено.

12. Занимается ли подросток попрошайничеством:

- Нет.

13. Существуют ли у родителей подростка проблемы (алкоголизм, асоциальное поведение):

- Нет.

14. Часто ли подросток не выполняет домашние задания:

- Иногда.

3. Личностная карта подростка (специальная диагностика)

1. Направленность интересов:

- не может определить.

2. Активность:

- редко принимает участие в общественных делах.

3. Ответственность:

- не всегда выполняет любое порученное ему дело.

4. Инициативность:

- редко сам начинает новое дело.

5. Общительность:

- стремится общаться с ограниченным кругом людей.

6. Уверенность в себе:

- поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью

только в случае действительной необходимости.

7. Решительность:

- иногда колеблется перед ответственным решением.

4. Положение ребенка в коллективе

1. Авторитет в группе:

- пользуется авторитетом у отдельных учащихся.

2. Симпатии:

- пользуется симпатией у отдельных ребят.

3. Проявление агрессии:

- не установлено.

5. Отклонения от социальных и культурных норм и в поведении

1. Отношение к алкоголю:

- нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, который приносят алкоголь и токсические вещества.

2. Отношение к курению:

- нейтральное отношение к курению.

3. Культура речи:

- избегание нецензурных выражений.

В результате проведения комплексной экспресс-диагностики педагогической запущенности детей уровень педагогической запущенности находится в легкой степени – 22%.

Результаты проведения опроса клиента № 3 по модифицированному опроснику

1. Участвовал ли ты когда-нибудь в общественных делах? Что конкретно ты делал? Понравилось ли тебе? Что ты почувствовал?

Участвовал. Не очень понравилось.

2. Нравится ли тебе твоя семья? Каковы отношения в ней? Хотел ли ты что-то изменить?

Нравится, изменить ничего не хочу.

3. Если бы ты оказался на месте отца, у которого есть сын, он плохо учиться, пропускает занятия, чтобы ты ему сказал и как поступил?

Учиться бы не заставлял, пусть сам выбирает.

4. С кем тебе легче общаться: с младшими по возрасту, со старшими, с ровесниками?

С ровесниками.

5. Каковы твои планы на будущее?

Не задумывался.

6. Почему тебе не хочется ходить в школу? Чем ты занимаешься в то время, когда прогуливаешь?

Лень. Хочется погулять с друзьями и поиграть в компьютерные игры.

7. Как ты сам думаешь, почему не хочешь учиться?

Лень.

8. Чем бы ты хотел заниматься в данный момент?

Быть дома.

9. Что ты чувствуешь, когда находишься в школе? Что ты чувствуешь, когда необходимо идти в школу?

Раздражение. Учиться не хочется.

Социально-педагогический диагноз

После проведения данных методик можно сказать, что уровень педагогической запущенности находится в легкой степени, но необходима работа с родителями, коррекция недостатков нравственного развития, работа по устранению слабоуспеваемости и неуспеваемости, необходимо заинтересовать ребенка, помочь ему самовыразиться, почувствовать интерес не только к окружающему миру, но и в первую очередь к самому себе.

Социально-педагогический прогноз

После мероприятий, предлагаемых в коррекционной программе, считаем, что ситуация с клиентом №3 должна нормализоваться, а уровень педагогической запущенности существенно снизиться.