Семинарское занятие №4

Тема: ПОЗНАНИЕ И ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Задания для самостоятельной работы

1. Назовите причины депривации в младенческом возрасте

и в возрасте от 1 года до 3 лет.

Депривация – потеря какого-то желаемого объекта или человека, и используется для обозначения удаления объекта или человека, или для обозначения непосредственно состояния потери.

Для того чтобы дети могли полностью развивать и проявлять свои способности, они должны расти в отзывчивом социальном окружении. Это становится особенно очевидным, если сравнить достижения детей, воспитывающихся в реальной обстановке, с детьми, росшими в сиротских приемах или неблагополучных семьях.

Чем хуже условия, в которых растет ребенок, тем больше отклоняется от нормы его развитие. Уэйн Денис установил, что дети, воспитывающиеся в спец. учреждениях, сильно отстают в овладении такими основными умениями, как умение сидеть, стоять и ходить, если у них нет возможности их упражнять. При почти полном отсутствии стимулирования извне наблюдается запаздывание не только в моторном развитии, но также в развитии речи, социальных навыков и эмоциональной экспрессии.

2. Перечислите главные направления развития

головного мозга в раннем детстве.

Когда дети достигают 5-летнего возраста, их головной мозг становится по своим размерам почти такой же, как у взрослого человека. Развитие головного мозга способствует все более сложным процессам научения; в свою очередь, перцептивная и моторная деятельность, наряду с приобретением навыков в решении задач, освоением языка и другими видами научения, вносят свой вклад в образование и усиление межнейронных связей.

К середине 1-го года жизни головной мозг состоит из 100-200 миллиардов нейронов. Глиальные клетки, выполняющие функцию изоляции нейронов и повышающие эффективность передачи нервных импульсов, продолжают расти в течении всего 2-го года жизни, после чего их рост замедляется.

Быстрое умножение глиальных клеток и образование связей между нейронами вызывают стремительное увеличение размеров и массы головного мозга в младенчестве, и более медленное в раннем детстве.

Происходящее в раннем детстве созревание ЦНС включает в себя миелинизацию (образование изолирующих клеток – миелиновой оболочки, которая покрывает быстродействующие проводящие пути ЦНС). Миелинизация проводящих путей моторных рефлексов и зрительного анализатора происходит в раннем младенчестве.

Затем миелинизируются двигательные пути, необходимые для организации более сложных движений и волокна, пути и структуры, управляющие вниманием, зрительно-моторной координацией, процессами памяти и научения.

Функционирование головного мозга и специализация полушарий, включая предпочтение правой или левой руки, становятся относительно устойчивыми именно в период раннего детства.

Распределение функций между полушариями называется латерализацией.

3. Объясните основные изменения в грубой и тонкой моторике ребенка на протяжении раннего детства.

Грубая моторика – способность совершать движения большой амплитуды, к которым относятся бег, прыжки, бросание предметов.

Тонкая моторика – способность совершать точные движения малой амплитуды, такие как письмо, пользование вилкой и ложкой и т.д.

Физическое развитие младенца.

Время появления движений	Развитие моторики.
1 месяц	Поднимает подбородок.
2 месяца	Поднимает грудь.
3 месяца	Тянется за предметом, но, как правило, промахивается.
4 месяца	Сидит с поддержкой.
5-6 месяцев	Хватает рукой предметы.
7 месяцев	Сидит без поддержки.
8 месяцев	Садится без посторонней помощи.
9 месяцев	Стоит с поддержкой; ползает на животе.
10 месяцев	Ползает, опираясь на руки и колени; ходит, держась двумя руками.
11 месяцев	Стоит без поддержки.
12 месяцев	Ходит, держась одной рукой.

Моторное развитие дошкольников.

2 года	3 года	4 года	5 лет
Ходят, широко расставляя ноги и раскачиваясь из стороны в сторону.	При ходьбе и беге ставят ноги гораздо ближе чем ранее.	Могут менять ритм бега. Неуклюже передвигаются скачками, прыгают.	Могут ходить по гимнастическому бревну.
Могут карабкаться вверх, толкать и тянуть, бегать, крепко держаться двумя руками за опору.	Лучше удерживают равновесие при ходьбе и беге, передвигаются более плавно и ловко.	Демонстрируют большую силу, выносливость и координацию движений.	Ловко скачут, стоят на одной ноге.
Обладают малой выносливостью.	Берут предметы одной рукой.	Рисуют карандашом простые формы и фигуры; рисуют красками; делают из кубиков постройки.	Могут расстегивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки.
Берут предметы двумя руками.	Рисуют на бумаге разводы и каракули, складывают в кучу кубики.		Умеют пользоваться письменными принадлежностями, посудой и другими предметами домашнего обихода.